孫 玲 張海洲

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學校）

信息技術(shù)助力農(nóng)村語文教學

孫 玲 張海洲

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學校）

在長期的教學實踐中，我感覺農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)遠遠趕不上城市學生的語文素養(yǎng)。這主要是由于農(nóng)村的語文學習環(huán)境存在下列問題：（1）家庭的文學熏陶幾乎為零。（2）學生的基礎(chǔ)差，底子薄，無自主學習習慣。（3）學校教學設(shè)施落后，教師教學手段單一，課堂教學效率低。（4）社會輿論混亂，家長認識不到位。這些現(xiàn)象就使農(nóng)村語文教學落后于時代，不能適應(yīng)新課標的要求。

新課標提出“發(fā)揮語文作為基礎(chǔ)學科的作用”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。這就要求新課標下的語文課堂應(yīng)該是充滿活力和人文關(guān)懷的，應(yīng)該是探索知識魅力的課堂。這些要求和當前農(nóng)村語文的學習環(huán)境和教學現(xiàn)狀相差甚遠，這就使農(nóng)村語文教學面臨很大的難題。而信息技術(shù)的推廣運用正好可以彌補農(nóng)村語文學習資源的匱乏和學習環(huán)境的缺陷。為農(nóng)村語文教學助力，給學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成插上翅膀，讓農(nóng)村的語文教育走向自己的春天。

一、信息技術(shù)的使用有利于教師的教

備課是教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)。授課教師要熟悉教材，鉆研教材，考慮教法、學法，提高教學實效。這就需要教師認真?zhèn)湔n，為課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。可由于農(nóng)村學校條件差，與教材相關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，這就需要教師課前必須做好充分的準備。多準備與課文相關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。在這種條件差、工作量大的時候，信息技術(shù)的運用就為教師備課提供了便利。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)熟悉大綱和教材，掌握教學內(nèi)容。具體來說，教師通過網(wǎng)絡(luò)去查閱教學目的、要求和重難點時，會自覺或不自覺地意識到所教的內(nèi)容，應(yīng)該讓學生明確什么？突出什么？解決什么？哪些是重點？哪些疑點？怎樣突破重點和難點等。在互聯(lián)網(wǎng)上不僅能夠看到這些，而且是“百花齊放，百家爭鳴”，只要教師融入這個“大集體”中，結(jié)合自己的教學實際，即可獲得更完整、更科學的認識。然后教師可以根據(jù)學生的實際情況，加上自己的見解，有選擇性地拿來應(yīng)用。這就豐富了教師的教學手段，提高了教學效率。

二、信息技術(shù)的使用有利于學生的學

首先，可以創(chuàng)設(shè)出一種情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生的思維活動是受濃厚的興趣和豐富的情感引導的。所以要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習內(nèi)容的興趣，吸引他們自主地進入學習境界。信息技術(shù)參與下的語文教學運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美好景象，使那些平日所見不多的農(nóng)村學生眼前一亮，不僅激起了他們的好奇心，而且為他們提供了認知的材料，為學習過程增加了很多趣味性，使學習過程變得不再枯燥、乏味，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。語文教學中恰到好處地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利地突破學習難點，還可以讓學生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒受到感染，從而使他們輕松自主地集中注意力，積極主動地參與學習，體會到學習的樂趣。

另外，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，可以排疑解難，提高課堂效率。例如，語文課本中的古詩文，韻味無窮，蘊意深遠，在教學中往往要求學生對其意境進行領(lǐng)悟。這時教師可以收集和制作大量與古詩文意境相匹配的優(yōu)美圖片，使學生對詩歌的意境的理解和圖片上的畫面融為一體，大大調(diào)動了學生的學習興趣，此時，教師利用信息技術(shù)直觀、形象、準確地展示著知識，使所有的學生都有收獲。變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐。多媒體的應(yīng)用大大降低了教師教學的難度，提高了師生互動的質(zhì)量，創(chuàng)造了愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學，從而大大提高了課堂效率。

總之，信息技術(shù)與語文教學的整合是新課標要求下語文教學改革的一條捷徑，要做到能夠合理靈活地運用信息技術(shù)，有機地結(jié)合語文文本的特點和語文課堂教學的特征，把信息技術(shù)有機地融入語文課堂教學中，深入學生學習的點點滴滴中，優(yōu)化教學，圓滿完成語文教學任務(wù)。使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學，給農(nóng)村孩子的成才打下良好的基礎(chǔ)，使他們成為具有廣博的知識儲量、極高的文化素養(yǎng)的新人。

［1］許芳.運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學［J］.人民教育，2002（10）.

［2］徐海鷹.合理利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)［J］.中國信息技術(shù)教育，2011（21）.

·編輯 李建軍