俞影秋

（江蘇省南通市小海小學(xué)）

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練分析

俞影秋

（江蘇省南通市小海小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的聽課效率。因此，小組合作訓(xùn)練式教學(xué)引起了老師的關(guān)注，它在實(shí)際教學(xué)中不同于以往的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中取得了很大的成效，受到老師和學(xué)生的廣泛好評(píng)。主要從小組合作訓(xùn)練的意義以及應(yīng)用到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的策略展開研究。

蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)；小組合作訓(xùn)練

小組合作訓(xùn)練式教學(xué)作為新型教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它的教學(xué)理念就是通過(guò)小組合作訓(xùn)練的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生主體為基準(zhǔn)，以此來(lái)提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。小組合作訓(xùn)練式教學(xué)在實(shí)際實(shí)施中，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、小組合作訓(xùn)練的意義

小組合作訓(xùn)練是指學(xué)生通過(guò)組成小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)共同完成老師所規(guī)定的任務(wù)，并且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它可以在老師的積極引導(dǎo)下，在班級(jí)形成開放、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。同時(shí)，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，能夠在小組合作訓(xùn)練的模式下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中更加重注學(xué)生的參與度，而不再是教師單方面以灌輸?shù)男问絺魇诶碚撝R(shí)，學(xué)生被動(dòng)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)并得到不斷地發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中小組合作訓(xùn)練的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行低年段的課堂教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小組合作訓(xùn)練中要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作討論方向，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師針對(duì)蘇教版二年級(jí)教材中的“時(shí)、分、秒”進(jìn)行講解時(shí)，首先，教師可以先拿出時(shí)鐘的道具，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘上面的時(shí)針、分針、秒針來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針和基本時(shí)間單位；其次，教師以同桌為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織小組其中一人在紙上任意畫出時(shí)針和分針的指向，讓另一人猜出大致在幾點(diǎn)幾分，之后互換角色。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維運(yùn)作能力，使學(xué)生在體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）采用合理的分組方式

教師在應(yīng)用小組合作訓(xùn)練方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要切實(shí)依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平、理解能力等實(shí)際情況進(jìn)行合理分組。學(xué)生在小組合作中不會(huì)因數(shù)學(xué)理解能力的差異而出現(xiàn)討論低效率，甚至抵觸討論等情況。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以班級(jí)為單位分為幾個(gè)小組，每組成員包括成績(jī)優(yōu)異、善于發(fā)言、性格內(nèi)心、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓小組成員可以在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一帶一的局面。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)乘法口訣表時(shí)，教師可以通過(guò)分組合作的方式，安排數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生兩兩為一組，以相互背誦的形式讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，并互相監(jiān)督將乘法口訣寫在卡片上，進(jìn)行班級(jí)展覽。最后，教師組織全班交流，讓部分小組成員向大家交流小訣竅和心得。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式學(xué)習(xí)，能夠提升其對(duì)乘法口訣的理解能力，使小組成員在互相合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）小組合作訓(xùn)練教學(xué)中注重評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在實(shí)施小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要重視教學(xué)活動(dòng)的合作性，同時(shí)還要看中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心感受。處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心很敏感，由于小學(xué)生的心智處于發(fā)展期，一些學(xué)生很看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師在開展小組合作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要多采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到激發(fā)。例如，教師可以以班級(jí)分組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)公式講解，再結(jié)合公式例子提出疑問，讓小組成員動(dòng)腦思考想出答案。學(xué)生在小組討論發(fā)言的過(guò)程中會(huì)說(shuō)出多種不同的答案，有些答案可能與問題不符，但教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予積極評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。通過(guò)建立鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組合作訓(xùn)練的環(huán)境下學(xué)習(xí)得更輕松自如，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性確實(shí)有所提高。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要不斷實(shí)踐，使小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在低年級(jí)段的數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程日趨完善。

［1］王從容.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作”策略研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

［2］陳雅楠.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析及問題解決策略研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

·編輯 謝尾合