聶學紀

（長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學）

新課程理念下小學語文教學的探索

聶學紀

（長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學）

新課程對語文教學和語文教師提出了更高的要求。語文教師需要徹底改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，把學生當成課堂的主體，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把自己當成知識的引導者。通過改變教學方法、改善課堂氛圍，使語文課堂變得生動起來，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

新課程；導課方式；問題情境；合作學習

小學語文是一門基礎學科，它對學生的語言形成、素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式中，教師把學生當成了知識的接收者，忽略了學生的主體性、創(chuàng)造性以及學習的積極性，使語文課堂變得枯燥乏味。因此，在新課程理念下，我們首先要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，運用不同的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生參與到教學活動中，勤于思考、善于發(fā)問，只有這樣才能提高課堂的教學效率。下面筆者就從三個方面闡述新課程理念下的小學語文教學。

一、通過不同的導課方式，激發(fā)學生的學習興趣

課堂是小學語文教學的主要平臺，因此，我們要把握好課堂時間，在有限的時間內(nèi)，充分調(diào)動學生的參與性。一個良好的開端是成功的一半，教師可以在上課之前進行有趣的課堂導入，這樣在一開始的時候就可以吸引學生的注意力，讓學生把焦點集中到講臺上，這樣有利于課堂教學的順利進行。比如：“長城的故事”這一單元，在上課之前，我們可以利用多媒體放映有關長城的視頻資料，讓學生通過影片的介紹對長城有一個大致的了解，然后再進行課文的講解。再比如：“長大后我就成了你”這一單元，在上課之前，教師可以讓學生先說說自己的成長愿望，談談自己長大后要做什么，想成為一個什么樣的人。這樣學生的積極性就會被充分地調(diào)動起來。在學生回答的過程中，不管學生的答案如何，教師都需要對學生的答案進行延展并對他們加以鼓勵。由于小學生的自尊心比較強，教師在夸獎學生的時候，他們會獲得一種滿足感，這樣在課堂上學生就會為了再次獲得老師的肯定而認真聽課、積極回答問題。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考

在吸引了學生的注意力之后，教師就可以進行課文的講解了，在講解的過程中，教師不妨多聯(lián)系生活，設計問題，讓學生思考假如自己遇到同樣的事情該怎么辦。比如：《病房里的故事》這節(jié)課，教師可以設計以下幾個問題：有誰可以描述一下現(xiàn)在窗外的景物呢？吉姆通過窗戶看到了什么？大衛(wèi)看到了什么？分別在什么地方？如果你是大衛(wèi)，你聽了吉姆的描述，你會怎么想呢？現(xiàn)在假如你在病床上，你從窗戶向外看能看到什么呢？等等。通過這些問題的回答，幫助學生理解課文，在學生找答案、回答問題的過程中，學生的思考能力就得到了鍛煉，學生的主體性也得到了加強。為了增加課堂的趣味性，我們可以讓學生進行分角色朗讀，挑選出幾個學生讓他們扮演不同的角色，教師在一旁可以指導學生進行有感情朗讀。這樣可以幫助學生揣摩吉姆和大衛(wèi)的心理，可以幫助學生理解課文的中心思想。

三、合作學習，讓學生感受到學習的樂趣

語文教師在進行教學的時候可以運用不同的教學方式，這樣學生就會感到新鮮，進而引起好奇心，激發(fā)學習興趣。我們不妨將班級內(nèi)的學生進行分組，讓學生以小組的方式進行學習，正如上文提到的例子，我們也可以把這些問題交給小組，讓小組討論問題的答案，然后讓每個小組選出一個人回答問題。另外，教師也可以把小組學習當成一個學習單位，在每次考試過后或者講解課后習題的時候，都可以讓學生以小組的形式進行討論，讓同組內(nèi)的學生給學生進行講解，最后對于小組內(nèi)都不能解決的問題教師再進行講解，這樣一方面可以鍛煉學生的交流能力，另一方面也可以促進學生之間的感情。為了增加語文學習的趣味性，我們可以采用小組答題的方式進行復習。在一個單元講解結束后，教師可以在黑板上寫出拼音或者詞組，讓學生寫出正確的字，然后統(tǒng)計小組中寫對的人數(shù)，寫對人數(shù)多的小組可以積分，題目可以設置成十道題或者更多，最后統(tǒng)計每個小組寫對字數(shù)的總量并進行比較。這樣做的目的可以讓小組內(nèi)的學生互相監(jiān)督、互相督促。并且，以活動的形式對學生進行復習、檢驗，學生樂于參加，這樣做也可以讓學生體會到學習的快樂。

總之，課堂教學不但是一門技術，也是一門科學，我們在具體的教學過程中，要適當?shù)剡\用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為學生的學習創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓語文課堂充滿活力和生命力。我們相信，只有改變教學觀念，正確運用教學方法，就可以提高語文課堂的教學效率，讓學生喜歡上語文課。

［1］九木草.合作學習在小學語文教學中的應用［J］.西部素質(zhì)教育，2016（6）.

［2］殷豐勤.構建小學語文高效課堂“三部曲”［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2016（5）.

［3］劉兆宗.如何在新課程理念指導下構建和諧的小學語文課堂：論小學語文教學中教師、學生及教學資源間關系的變化［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（15）.

編輯 段麗君