常喜蓮

（寧夏固原市原州區(qū)第十一小學）

小學語文批注式閱讀教學

常喜蓮

（寧夏固原市原州區(qū)第十一小學）

批注式閱讀教學近幾年來越來越受到一線教師的重視，它是提高學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生探索精神的重要手段。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是對學生人格的培養(yǎng)和塑造。分三個方面對批注式閱讀教學進行了相關(guān)的分析論述。第一方面是現(xiàn)有的閱讀教學過程中存在的問題，第二方面是實施批注式教學的重要性，第三方面是批注式教學的實施方法。

語文閱讀；批注式閱讀；小學語文

批注式閱讀就是使學生在閱讀時能進行交互式的閱讀，對有些地方能夠進行批注，這些批注包括自己的感悟、心得、疑惑等。這樣的閱讀方式是語文閱讀教學過程中比較有利于學生、教師、文本三者之間對話的方式。對話的深入程度取決于學生對文本的理解程度，而這一切都建立在對文本的深入閱讀之上。

一、現(xiàn)有閱讀教學的弊端

在長期的教學實踐過程中，通過對個人工作經(jīng)驗的總結(jié)以及對其他教師有關(guān)閱讀教學作品的研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的閱讀教學存在很大的弊端，諸如填鴨式的教育模式嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。

1.大眾化的淺閱讀

學生的本性中存在惰性。我們發(fā)現(xiàn)大部分的學生在閱讀過程中缺乏對文本的深入思考，僅僅停留在表面的情節(jié)閱讀。沒有深入閱讀，更談不上個性化的解讀。導致學生以老師的解讀為榜樣，千篇一律，囫圇吞棗。

2.機械式的教育方式

教師在備課時并沒有充分考慮學生的個體差異性，不能做到因材施教。有些教師的閱讀教學設(shè)計并不是建立在以學生的閱讀體驗以及閱讀水平為主線的基礎(chǔ)上，而是簡單地依據(jù)教學大綱或者個人的教學經(jīng)驗進行。不能做到以人為本，貼近生活。其結(jié)果就會導致大部分的學生缺乏閱讀興趣，更提不出獨到的見解。在教學過程中，有的教師過分注重預期效果，忽略了課堂上的活躍因子，嚴重打壓了學生的積極性。結(jié)果導致課堂成了老師一個人的課堂，閱讀成了老師一個人的閱讀。關(guān)于文本的解讀，諸如內(nèi)容分析、思想感情、寫作特點等很難讓學生獨立地進行。

3.缺乏系統(tǒng)性

閱讀和寫作是一個有機統(tǒng)一體。如果在閱讀教學過程中缺乏寫作環(huán)節(jié)的參與，等同于一臺戲缺乏主角。如何針對文本內(nèi)容設(shè)計一系列的閱讀問題，并進行寫作練習是每個教師都應(yīng)思考的問題。閱讀和寫作本身就是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的主體是寫作思路、技巧和思想，學生是學習并運用這一主體的主人公。閱讀教學的系統(tǒng)性也包括對學生“舉一反三”能力的培養(yǎng)。這就要求對學生進行拓展式的思維訓練，學會對不同的文本進行總結(jié)歸納，吸收消化。

二、批注式教學的內(nèi)容及其重要性

批注式閱讀的概念并不是近幾年新創(chuàng)的，早在幾百年前就已經(jīng)出現(xiàn)了。比如，著名的文學家金圣嘆，他的主要成就在于文學批評，對《水滸傳》《西廂記》《左傳》等書及杜甫諸家唐詩都有評點。除此之外，還有李卓吾評點的《水滸》、毛宗崗父子評點的《三國演義》、張竹坡評點的《金瓶梅》、脂硯齋評點的《紅樓夢》，都是“批注式閱讀”的典型。

1.什么是批注式閱讀

批注分為“批”和“注”。“批”是指把自己的閱讀感悟書寫出來。而“注”則是簡單地對文本進行圈、點、勾畫、注寫等，不包括感悟。批注式閱讀是指學生在閱讀過程中，把個人觀點、感受、疑惑等以批語和注解的形式寫在文章空白處，是一種交互式閱讀。

2.批注式閱讀的重要性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”閱讀本身就是一個審美過程，不同的人有不同的審美觀念。而批注式閱讀正符合這一閱讀規(guī)律。它能充分發(fā)揮每一個讀者的個性，表現(xiàn)不同的情感體驗。

批注式閱讀有助于學生深入閱讀，充分體會作者的思想感情，學習作者的表達思路和方式。這樣的閱讀是多元化、個性化的，它對于學生積累閱讀經(jīng)驗、體會閱讀快樂有很大的幫助。

三、批注式閱讀的實施

首先，教師需要以身作則，將自己優(yōu)秀的批注作品展示給學生，并分享自己的閱讀體驗和感悟，以此激發(fā)學生進行批注閱讀的興趣。同時也要給學生講解批注的歷史、發(fā)展，批注的好處以及具體的批注方法有哪些。然后給學生推薦經(jīng)典的作品片段，要求學生進行批注式閱讀。在課堂上，讓學生交換批注作品，交流閱讀心得，并對學生的批注進行客觀的對比評價，指出其中的不當之處。

批注式閱讀是真正的因材施教。它將課堂的主動權(quán)交給了學生，對學生的個性化發(fā)展大有裨益。利用批注式閱讀讓學生真正地走進作者的心靈世界，體會不一樣的人生體驗是每一位教師的責任。在小學閱讀教育中，我們應(yīng)大力倡導批注式閱讀教育，結(jié)合實際情況開展教學活動。

［1］王亞梅.小學語文批注式閱讀教學探究［J］.科教導刊-電子版（下旬），2014（7）.

［2］朱琴.形諸筆墨，乃解其味：淺談小學語文批注式閱讀教學［J］.課外語文（下），2014（12）：128.

［3］聶曉艷.小學語文批注式閱讀教學淺談［J］.黑河教育，2014（3）.

［4］陶曉麗.小學語文批注式閱讀教學的策略［J］.麗水學院學報，2014（6）.

·編輯 段麗君