程玲紅

（江西省德興市張村學(xué)校）

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的策略

程玲紅

（江西省德興市張村學(xué)校）

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，課堂教學(xué)的方式也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提倡自主、合作與探究相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲知識，還能提高能力。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主；合作；探究

“以生為本”是新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動，讓學(xué)生在參與活動中提高能力，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中提高分析問題、解決問題的能力。

一、創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

和諧良好的課堂環(huán)境有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。

首先，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，注重情感的交流。對于小學(xué)生來說，教師的鼓勵與表揚都是他們學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要及時地表揚，以激勵學(xué)生再接再厲，取得更好的成績；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，從而使師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，讓小學(xué)生樂于與教師交流，遇到學(xué)習(xí)與生活中的困難時找教師幫忙，以得到妥善的處理與解決。例如，在教學(xué)圖形的運動（二）時，教師就可以讓學(xué)生找出知道的軸對稱圖形，即使有些學(xué)生找的答案并不正確，教師也不能嘲笑學(xué)生，而要耐心地給學(xué)生講解其中的原因，讓他們明白自己錯在哪里。

其次，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。很多教師都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一就是一，二就是二。這樣教條死板的想法會限制學(xué)生的思維發(fā)散，不利于提升學(xué)生的思維能力。因此，我們在教學(xué)中一定要注意尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生從不同的角度分析思考問題，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中體會思考的趣味，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，讓學(xué)生積極主動地投入課堂活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)觀察物體（二）時，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些立體圖形，如埃菲爾鐵塔、故宮、鳥巢、水立方等，讓學(xué)生從不同的角度觀察這些建筑，學(xué)生通過自己的觀察與討論，得出結(jié)論：從不同的角度觀察同一個物體，觀察到的事物有可能是不同的。然后，我拿出課前準(zhǔn)備好的教學(xué)用具——正方體木塊，給每個小組發(fā)6塊，并讓他們隨機組合擺成立體圖形，并畫出從前面、上面、左面看的圖形的形狀。學(xué)生都積極地擺弄木塊，拼搭成各種圖形，在熱烈的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)得很興奮，隨后我找一些學(xué)生展示自己小組的成果，他們都十分踴躍地舉手，課堂教學(xué)開展得十分順利，學(xué)生在自主、合作與探究中取得了進(jìn)步。

三、及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

評價的目的主要是為了教師能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時也有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時地調(diào)整教學(xué)的策略。數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯性的學(xué)科，其各個知識點之間的聯(lián)系也十分密切，因此，教師在教學(xué)中要保證學(xué)生的每節(jié)課都學(xué)有所獲，并及時地幫助學(xué)生答疑解惑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行接下來課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)這一節(jié)時，在學(xué)生基本了解了這部分的知識后，我利用多媒體出示了多組小數(shù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舉手搶答，答對的小組可以得一分，答錯的小組則要扣一分。采取這種教學(xué)形式，學(xué)生的積極性都非常高，他們都期待為自己的小組增光添彩。在練習(xí)結(jié)束后，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對他們進(jìn)行了評價。對于表現(xiàn)十分積極的學(xué)生，我不僅給予了口頭的表揚，還每人發(fā)了一朵小紅花，以鼓勵他們繼續(xù)積極地參與課堂；對于表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，我讓他們在課下多看多讀，并給每人一個笑臉，激勵他們在課下努力學(xué)習(xí)。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是新課標(biāo)教學(xué)理念下的基本要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗為教學(xué)基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，并在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識與技能，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

［1］林眾，馮瑞琴，羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)及其關(guān)系［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（6）.

［2］王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā)［D］.東北師范大學(xué)，2010.

·編輯 楊國蓉