蘇玉紅

（甘肅省嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)情境法應(yīng)用的策略研究

蘇玉紅

（甘肅省嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)）

情境教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課程改革也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的重要性，情境教學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中占有重要地位。結(jié)合具體的教材內(nèi)容分析如何運(yùn)用不同類型的小學(xué)英語(yǔ)課程情境策略提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果做了簡(jiǎn)要分析。

情景法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，注重思考如何設(shè)置符合小學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)活潑的情境下感知語(yǔ)言，靈活掌握語(yǔ)言，得體地使用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高自身綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境的策略有很多，在實(shí)際教學(xué)中，一線教師對(duì)情境教學(xué)在英語(yǔ)詞匯、句型、閱讀理解等教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了很多實(shí)踐，相關(guān)資源也越來(lái)越完善。創(chuàng)設(shè)情境方法如利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛；也可以將游戲和角色扮演應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使課堂氛圍更加活躍，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文將結(jié)合教材內(nèi)容按以下情境教學(xué)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

一、運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

直觀教具包括圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。這些東西取材較容易，創(chuàng)設(shè)也比較簡(jiǎn)單，屬于較傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)方法。

1.運(yùn)用圖片進(jìn)行情景教學(xué)

圖片是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種常用教具，因?yàn)槠渖鷦?dòng)形象、色彩鮮艷，受到學(xué)生的喜歡，運(yùn)用得當(dāng)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師使用圖片時(shí)要注意：圖片一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，不能夠多次使用同樣的圖片；圖片的來(lái)源也可以多種多樣，既可以選擇教材配套的圖片，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖片。

例如，新版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 2的學(xué)習(xí)內(nèi)既可以是“我最喜歡的季節(jié)”。教師可以讓學(xué)生畫出自己最喜歡季節(jié)的圖片，既可以用圖片來(lái)完成最基本的問(wèn)答：Which season do you like best？也可以完成本單元Let’s talk中師生的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生自己的繪畫作品進(jìn)行表達(dá)，會(huì)使學(xué)生更有成就感。

2.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)

教師通過(guò)實(shí)物教具的展示可以使學(xué)生獲得直接感性的認(rèn)識(shí)，可以更快地理解相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用實(shí)物教學(xué)可以教授名詞、數(shù)詞、形容詞以及句型等。

如教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 My Clothes，教師不僅可以用相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)。如教師在課堂上選取一件學(xué)生的外套，向大家提問(wèn)：Whose coat is it？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，之后也可以讓學(xué)生按小組練習(xí)相關(guān)的句型。講解in，on，behind，under等介詞短語(yǔ)時(shí)，也可以利用一支鉛筆和鉛筆盒，放在鉛筆盒里面是in the pencil-box，放在上面是on the pencil-box，放在下面是under the pencil-box。

在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行情景教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫利用簡(jiǎn)單的符號(hào)表現(xiàn)事物的基本特性，同樣簡(jiǎn)單直觀、生動(dòng)形象，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。簡(jiǎn)筆畫能夠廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各種教學(xué)內(nèi)容的講解中，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境。在教學(xué)水果、動(dòng)物等單詞以及go home，go to school，get up等短語(yǔ)時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆就可以勾勒出形象的圖形。不但能吸引學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)的涵義。

例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather中的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解天氣以及表達(dá)天氣的相關(guān)單詞，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就可以先用簡(jiǎn)筆畫，畫出一半的天氣圖形，然后用相關(guān)的句型向同學(xué)們提問(wèn)，讓同學(xué)們來(lái)猜天氣。邊畫邊猜的過(guò)程可以較好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋猜測(cè)教師畫的這個(gè)圖形可能是什么，在腦海中搜索單詞的讀法，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

二、運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡活動(dòng)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、演、玩等活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。情境教學(xué)的操作要素之一就是以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲和角色扮演等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

1.用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生參與其中，是一項(xiàng)很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。在四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 shopping的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用“小小采購(gòu)員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)扮演服務(wù)員，看誰(shuí)買的商品越多，說(shuō)明誰(shuí)最有理財(cái)能力，也就獲勝了。這個(gè)游戲主要通過(guò)讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的關(guān)于Can I help you？等多種句型的運(yùn)用，同樣學(xué)生在準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容的過(guò)程中還會(huì)運(yùn)用到之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)單詞，不僅豐富了對(duì)話內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。最終通過(guò)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)求勝心理，讓學(xué)生記住更多的句型和單詞。

2.運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑開(kāi)朗、好表現(xiàn)、喜歡表演，在課堂上組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather中的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解天氣以及表達(dá)天氣的相關(guān)單詞，其中的Let’s learn是以天氣預(yù)報(bào)形式展示出來(lái)的，教師也可以充分利用這一前景，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生作為天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員給全班學(xué)生來(lái)播報(bào)本地區(qū)今天的天氣。

運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果，本文按不同的情境創(chuàng)設(shè)類型對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)予以說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境的不同類型有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地利用情境教學(xué)法提高課堂效果。

［1］周美華.情境教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2007（32）.

［2］鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006.

［3］季蕾.讓表演向英語(yǔ)課堂深處慢速朔：小學(xué)英語(yǔ)課堂表演敦學(xué)模式探索［J］.教改創(chuàng)新，2009.

［4］劉顏歌.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式研究［J］.新課程（教師），2010.

［5］馮莉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

注：課題名稱：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用情景教學(xué)法提高課堂實(shí)效的研究，課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2013］GHB0284。

·編輯 孫玲娟