安徽省廬江縣萬(wàn)山鎮(zhèn)長(zhǎng)崗小學(xué) 何文娟

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練略談

安徽省廬江縣萬(wàn)山鎮(zhèn)長(zhǎng)崗小學(xué) 何文娟

農(nóng)村小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練必須在“敢說(shuō)、學(xué)說(shuō)、練說(shuō)、會(huì)說(shuō)”四個(gè)方面下功夫。一是創(chuàng)造一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)；二是結(jié)合聽(tīng)讀加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們學(xué)說(shuō)；三是采取多種形式，讓學(xué)生練說(shuō)；四是通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。

農(nóng)村小學(xué)生 說(shuō)話訓(xùn)練 敢說(shuō) 學(xué)說(shuō) 練說(shuō) 會(huì)說(shuō)

語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。受應(yīng)試教育的影響，目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口頭小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文表達(dá)能力一般都比較差，高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話還是畏縮，不夠流利。原因之一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”，再加上方言影響所致。所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練。那么，該如何加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試，農(nóng)村小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練必須在“敢說(shuō)、學(xué)說(shuō)、練說(shuō)、會(huì)說(shuō)”四個(gè)方面下功夫。

一、創(chuàng)造一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)

一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開(kāi)。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。

二、結(jié)合聽(tīng)讀加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們學(xué)說(shuō)

1.由聽(tīng)學(xué)說(shuō)。一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)面表達(dá)能力，這就是“聽(tīng)中學(xué)說(shuō)”的成果。進(jìn)入小學(xué)以后，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來(lái)。課堂上，教師可隨時(shí)提問(wèn):“誰(shuí)能重復(fù)一下老師剛才說(shuō)過(guò)的話？”……這樣，既能提高學(xué)生“聽(tīng)”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽(tīng)的良好習(xí)慣。在課外，教師可以布置一些收聽(tīng)新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽(tīng)話訓(xùn)練。使學(xué)生從小學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。

2.由讀到說(shuō)。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇和組織的書(shū)面語(yǔ)言材料，是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的典范。要使學(xué)生的口頭語(yǔ)言上一個(gè)較高的檔次，還要組織他們?cè)谧x中學(xué)說(shuō)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師示范和指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，使其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)將作者的思想感情通過(guò)自己的“口頭”充分表達(dá)出來(lái)。

三、采取多種形式，讓學(xué)生練說(shuō)

練說(shuō)可以按照讀后、觀后、文后三種形式進(jìn)行。

1.讀后練說(shuō)。它的代表形式是復(fù)述課文，這是“練說(shuō)”的初級(jí)形式。它以課文內(nèi)容、主要情節(jié)的理解和記憶為基礎(chǔ)，以文章的語(yǔ)言為借鑒，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)起來(lái)，就像有了根硬實(shí)的“拐棍”。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編和評(píng)述也相繼成了“讀后練說(shuō)”的重要形式。

2.觀后練說(shuō)。它的最初形式是“看圖說(shuō)話”。它既沒(méi)有現(xiàn)成的語(yǔ)言供借鑒，也沒(méi)有明確的思想、清晰的條理可依托。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、有條理地觀察，還要激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”就容易多了。這種練習(xí)應(yīng)逐漸擴(kuò)展到觀看影視節(jié)目、觀察生活后口頭述說(shuō)一段話。

3.文后練說(shuō)。文章中，作者總是有意或無(wú)意中留有空白，這個(gè)空白激起讀者的許多猜想和表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，結(jié)合上下文的理解，發(fā)揮自己的想象，將文中的“空白”補(bǔ)全，既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的進(jìn)一步理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

四、通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)得得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。

總之，老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望，逐步做到想說(shuō)、說(shuō)好。同時(shí)作為教師本身應(yīng)該時(shí)刻注意提高提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，做好示范。多形式、多方法地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的說(shuō)話教學(xué)訓(xùn)練，讓農(nóng)村孩子們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。