安徽省霍邱師范學(xué)校 汪先爭(zhēng)

四個(gè)策略巧激趣 教學(xué)相長(zhǎng)增效益

安徽省霍邱師范學(xué)校 汪先爭(zhēng)

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難較多，其中最大的困難莫過(guò)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用多媒體技術(shù)、采取角色扮演，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景等方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，效果不錯(cuò)。

中職學(xué)校 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣策略

在中職學(xué)校里，尤其是專(zhuān)業(yè)技能特色比較鮮明的學(xué)校里，學(xué)生往往都比較重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)文化課不夠重視，甚至不愿去學(xué)。尤其是比較“傷腦筋”的語(yǔ)言學(xué)科，像英語(yǔ)很多學(xué)生唯恐避之不及。于是，在許多學(xué)校里英語(yǔ)學(xué)科的“教”“學(xué)”狀況就比較尷尬，學(xué)生不愿學(xué)、老師不想教的現(xiàn)象特別突出。那么，究竟怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談四個(gè)策略。

一、角色扮演，用活動(dòng)激趣

“角色扮演法”，一般由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景資料設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生身臨其境，履行指定角色的任務(wù)職責(zé)，從而提出見(jiàn)解、方案或進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，進(jìn)而掌握一定的知識(shí)與技能，提升自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在高等教育出版社出版的中職英語(yǔ)教材“基礎(chǔ)模塊”《英語(yǔ)1》《Unit 5 What’s your hobby？》的Unit Task教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生分別扮演對(duì)話中的人物，依據(jù)課文內(nèi)容，模擬真實(shí)環(huán)境，揣摩人物心理，談?wù)摫舜说呐d趣和愛(ài)好。這樣一方面能讓表演的學(xué)生全身心地投入到背誦和對(duì)話表演當(dāng)中去，另一方面也能讓觀看表演的學(xué)生把注意力高度集中在教材內(nèi)容和同學(xué)表演的差異上，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)。所以，角色扮演使得教學(xué)與學(xué)習(xí)更加逼真，教學(xué)氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在真實(shí)的模擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)也更有效。

二、模擬職場(chǎng)，借實(shí)踐激趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，所以在教學(xué)中，筆者常常將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的興趣和膽量。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)1》《Unit6 Would you like to order》后，筆者讓學(xué)生模擬在餐廳工作的場(chǎng)景，為客戶提供點(diǎn)餐服務(wù)。原本以為非常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話，沒(méi)想到在“現(xiàn)實(shí)”交流的過(guò)程中笑料百出，而教師及時(shí)地抓住這些笑料，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用英語(yǔ)的思維來(lái)處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣的仿真模擬，看起來(lái)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐游戲，實(shí)則經(jīng)常借助這樣的實(shí)踐游戲，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也會(huì)提升他們使用英語(yǔ)的能力。正如我們所知道的那樣，學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一件非?？鞓?lè)的事情，對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。

三、巧用“媒體”，用技術(shù)激趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方式往往比較刻板，一般都采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)模式就連老師有時(shí)也感覺(jué)非?？菰?。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時(shí)合理而有效地利用學(xué)校的多媒體設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一方面可以豐富教學(xué)形式，另一方面也便于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。比如中職生不喜歡記背單詞，筆者就利用具有交互功能的課件，把單詞拼寫(xiě)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成搶答題，如此一來(lái)，枯燥無(wú)味的背單詞就變成了生動(dòng)活潑的搶答賽，順理成章地把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引到課堂中來(lái)了，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得輕松自在，課堂效率明顯提高。

四、寓教于樂(lè)，讓娛樂(lè)激趣

中職學(xué)生的年齡階段剛好處在青春期，他們活潑好動(dòng)，追求時(shí)尚。盡管英語(yǔ)成績(jī)不好，但他們一樣熱衷追一些熱門(mén)美劇，諸如《越獄》（Prison Break）《紙牌屋》（House of Cards）等都曾深深地吸引著他們。筆者針對(duì)他們的這些心理特征和行為愛(ài)好，巧妙地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和觀看經(jīng)典美國(guó)大片、熱門(mén)美劇，聽(tīng)唱好萊塢電影插曲等結(jié)合在一起。比如，在女生較多的班級(jí)，筆者選一些輕松喜悅，女孩為主演的電影，像《冰雪奇緣》（Frozen），《野孩子》（Wild Child），《牛仔褲的夏天》（The Sisterhood of the Traveling Pants），《公主日記》（The Princess Diaries）系列等。在男生較多的班級(jí)，筆者選一些勵(lì)志和科幻的片子，像《史提芬 喬布斯》（Jobs）《精靈鼠小弟》（Stuart Little），《源代碼》（Source Code），以及《猩球崛起》（Rise of the Planet of the Apes）系列等?！犊ㄋ_布蘭卡》（Casablanca）《電話訴衷腸》（I just call to say I love you）《月亮河》（Moon River）《說(shuō)你，說(shuō)我》（Say you Say me）《我心永恒》（My Heart Will Go On）《此情可待》（Right Here Waiting）等歌曲以其強(qiáng)大的魅力迅速地征服了這些學(xué)生，就在這些看似娛樂(lè)的氛圍中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸增加。

毋庸諱言，在中職學(xué)校里，像英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)文化課教學(xué)面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多，但只要我們教師精神不懈怠、意志不滑坡，充分發(fā)揮我們自身的特點(diǎn)，借助有利的條件，多在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，在追求教學(xué)藝術(shù)上多努力，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀一定會(huì)改變，而中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和水平肯定會(huì)有很大的提高。

張琳.角色扮演法在高職“團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作”課程中的應(yīng)用.職業(yè)教育研究. 2014年第6期