張晶

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0167-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)生活中的一部分，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

首先，組員搭配，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、興趣愛好、心理素質(zhì)、性別等方面都要均衡。運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分調(diào)配人力資源，使成員之間能相互影響、相互切磋、相互欣賞、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。合作小組之間要力求均衡，無明顯差異，便于開展公平競爭。

其次，組內(nèi)分工，通常每個(gè)小組以4人為宜，組內(nèi)成員要具體的明確的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程中的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

然后，組長的選拔和培養(yǎng)，有一個(gè)好的組長是小組順利合作的一個(gè)必備條件。采取小組長輪換的形式，為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無論采取哪種形式，都要對小組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以確保有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

2.充分發(fā)揮教師作用

合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，教師應(yīng)是一個(gè)拋磚引玉者。

小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)；對小組的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師可以給予小范圍的重申；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，可幫助其他組完成；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。

3.重視培養(yǎng)交往技能

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)做人。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為了避免學(xué)生合作意識(shí)的淡泊，教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，經(jīng)常評比學(xué)習(xí)小組、成功小組、進(jìn)步小組或者每節(jié)課各組推出最棒發(fā)言人等。在諸如此類的激勵(lì)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對小組所承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任壓力能夠變成動(dòng)力，使小組內(nèi)個(gè)個(gè)參與合作，人人團(tuán)結(jié)協(xié)助，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，語言表達(dá)是與他人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生敢說、想說、善說，通過語言把自己的思想傳遞給學(xué)習(xí)伙伴，雙方才能互相了解合作。

第三，教師要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；有不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)特觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是一種美德，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)怎樣尊重別人。教師在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真而仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話的良好習(xí)慣。傾聽也是一種學(xué)習(xí)，傾聽能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感。

4.培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)。

總之，在新一輪的課程改革中，把"小組合作學(xué)習(xí)"作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。