熊明新

（江西省贛州市第三中學(xué)）

初探從旅行中獲取的資源在地理課堂中的運(yùn)用

熊明新

（江西省贛州市第三中學(xué)）

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界探討比較多的是如何實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，用實(shí)踐指導(dǎo)理論。而在教育教學(xué)過程中使用實(shí)踐教學(xué)又使教師深感“心有余而力不足”，探究在地理教學(xué)過程中有效地開展實(shí)踐教學(xué)一直是擺在地理教師面前的一個(gè)難題。

實(shí)踐教學(xué)；旅游照片；地理教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課知識(shí)主要來自書本，而一名優(yōu)秀的教師傳授的知識(shí)不僅局限于書本，更多源于實(shí)踐。旅游是我的愛好，我在每一次旅行中趁機(jī)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)，并把這些實(shí)踐中獲取的知識(shí)收集起來，作為運(yùn)用于地理課堂教學(xué)的寶貴資源。

因熱衷于旅行，我游遍過祖國(guó)的大江南北，領(lǐng)悟了博大精深的中華文化，體驗(yàn)過別具特色的民俗風(fēng)情，拍攝了大量的圖片、視頻，寫了不少旅游日記，留下了許多難得的地理教學(xué)素材，并一直嘗試著運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了良好的效果。

要想取得好的教學(xué)效果，還需要教師精心預(yù)設(shè)，才能真正達(dá)到巧妙生成的境界。

一、精心預(yù)設(shè)，提高課堂實(shí)效

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲，提高課堂的實(shí)效呢？這一直是我在思考研究的積極與被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)課題。中學(xué)階段正是學(xué)生情感、觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，共同認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)性和實(shí)踐性活動(dòng)。在學(xué)習(xí)高中地理（必修1）大氣運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流原理時(shí)，我用自身的經(jīng)歷談了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，再配合旅游中拍攝的相關(guān)相片，例如在廈門鼓浪嶼海濱拍攝的高空中的熱氣球、放飛祈福的孔明燈，在安徽黃山拍的雨過天晴后的霧球從山谷中冉冉升起等圖片，同時(shí)配上美麗的語言描繪，學(xué)生仿佛身臨其境，和我一同進(jìn)行了一次遠(yuǎn)途旅行，和學(xué)生一起探討熱氣球、孔明燈等現(xiàn)象形成的原理。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生一起找一找在自然界還有哪些符合熱力環(huán)流原理的現(xiàn)象，這種原理在商業(yè)方面是否具有廣闊的開發(fā)前景？學(xué)生參與的熱情很高，紛紛發(fā)表自己的高見，課堂氣氛熱烈而有序。這種教學(xué)方式雖然不是一次實(shí)踐教學(xué)觀摩課，但是也取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用自然奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望

科學(xué)探究是人類揭開自然奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，科學(xué)探究開始于觀察和提出問題。教育就應(yīng)該在早期呵護(hù)孩子的好奇心，要讓孩子了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并運(yùn)用這些過程和方法探究一些力所能及的科學(xué)問題，從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)中我總會(huì)選擇幾種神秘的自然現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在講述氣流運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響和降水形成的條件時(shí)，我精心選取了2005年3月2日煙臺(tái)山出現(xiàn)海市蜃樓，蓬萊閣清晰浮現(xiàn)在煙臺(tái)山上的圖片、視頻和云貴高原的神秘湖泊——石仁湖（不管什么時(shí)候，只要你對(duì)著湖面上空大聲吶喊，就會(huì)稀里嘩啦下起雨，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“圣湖”）。在與學(xué)生一起探究自然奧秘時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧沸騰起來，學(xué)生對(duì)海市蜃樓和石仁湖自然現(xiàn)象非常感興趣，許多學(xué)生情不自禁地喊道：真有此事？他們感到疑惑不解，探討氣氛十分熱烈，我也趁機(jī)設(shè)計(jì)了一些設(shè)問、追問、反問等問題，學(xué)生各抒己見，各有各的看法和理由。在此探究過程中，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的正向思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維。在地理教學(xué)過程中，利用教室一體機(jī)設(shè)備展示相片、視頻地理素材來輔助探究性教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生探究自然的熱情。

三、利用鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，首先應(yīng)該充分挖掘教材中的愛國(guó)主義教育基因，激發(fā)愛國(guó)主義熱忱。在地理教學(xué)中利用好鄉(xiāng)土文化資源，可以使學(xué)生更全面地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，通過對(duì)家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，鄉(xiāng)土文化也是愛國(guó)主義教育具體而生動(dòng)的材料。如講述高中地理（必修二）“地域文化與人口”時(shí)，我從多年來收集的贛南客家文化照片中選取了龍南客家民居——土樓，土樓有方樓、園樓、圍龍屋、五風(fēng)樓、圍屋；客家藝術(shù)——馬燈舞，又稱“跑馬舞”；客家餐飲——鹽雞、客家扣肉、擂茶；客家藝術(shù)（山歌）、客家服飾等圖片?？图椅幕恰翱图胰嗽谡鞣匀?、改造社會(huì)、改變自身命運(yùn)，在生產(chǎn)工作、生活中長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的被客家人所認(rèn)同和接受的成果總和，包括語言、文學(xué)、風(fēng)俗、宗教、生產(chǎn)生活習(xí)慣、性格、氣質(zhì)和心態(tài)，客家人的建筑物、裝飾品、服飾品等。通過圖片展示客家各種文化，再具體介紹每種文化形成的歷史背景和背后的故事時(shí)，整個(gè)教室頓時(shí)平靜下來，似乎在思考著什么。尤其在介紹客家的傳統(tǒng)美德、崇文重教、好施行善、尊老愛幼、家規(guī)祖訓(xùn)等時(shí)，許多學(xué)生流露出贛南人的自豪感。鄉(xiāng)土文化離學(xué)生生活較近，相對(duì)于教材顯得更為親切，容易被學(xué)生感受和認(rèn)知。利用好隱藏在他們身邊的鄉(xiāng)土資源今后定會(huì)成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的最好素材。

總之，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，由于各個(gè)地方教學(xué)條件和政策的差異，運(yùn)用實(shí)踐、體驗(yàn)性教學(xué)目前的確存在很大的困難，如果換種教學(xué)方式，把平時(shí)旅行中拍攝的圖片、視頻帶進(jìn)課堂，把豐富的校外教育資源應(yīng)用到教學(xué)中，這樣的課堂教學(xué)是鮮活的、有生命力的，讓原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。

馬立云.身邊教學(xué)資源在地理課堂中的應(yīng)用［J］.吉林教育：中小學(xué)教育，2010（07）.

·編輯 趙飛飛