韓青

（安徽亳州師專實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)課自主探究教學(xué)模式研究

韓青

（安徽亳州師專實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的普及，在小學(xué)階段加強(qiáng)信息技術(shù)的教育顯得非常重要。同時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，如何來促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程自主探究教學(xué)模式的運(yùn)用，成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中所必須考慮的問題。

小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式

客觀上看，自主探究教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方式，能夠有效地提升小學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。從本質(zhì)屬性上看，自主探究活動(dòng)便是通過教師的指引，以小學(xué)生積極自主的態(tài)度來解決信息技術(shù)教學(xué)中的問題。同時(shí)，利用探索研究的方法，更好地讓小學(xué)生自主參與到信息技術(shù)教學(xué)中來，促使小學(xué)生更好地掌握各個(gè)方面的知識(shí)。

一、注重自主探究活動(dòng)的實(shí)踐性和過程性

自主探究活動(dòng)教學(xué)模式的開展，最為重要的便是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，小學(xué)生可以充分借助一定的教學(xué)手段，切實(shí)通過自身的主體活動(dòng)，在邊做邊學(xué)中逐漸掌握好信息技術(shù)的要領(lǐng)。例如，在運(yùn)用Word制作相應(yīng)的海報(bào)時(shí)，學(xué)生可以通過自己的頭腦來設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，并進(jìn)行具體的操作。在這一過程中，就必須充分結(jié)合不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同的設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容進(jìn)行充分研究，從而更好地體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

在自主探究活動(dòng)的過程性中，一定要注重多個(gè)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而徹底改變單純的講授式教學(xué)。在探究相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容上，必須要保持開放性，同時(shí)注重教學(xué)過程中潛藏的教育因素。例如，在利用Word制作海報(bào)的課程中，可以讓小學(xué)生充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的語文、美術(shù)等方面的知識(shí)，從而創(chuàng)造出具有內(nèi)涵的海報(bào)。

二、運(yùn)用監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行自主探究活動(dòng)

從某種程度上看，在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)和隨機(jī)的。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生自身有著不同的差異，例如，學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及自制力等方面。所以，為了能夠更好加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程自主探究活動(dòng)的進(jìn)行，就必須設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，才能穩(wěn)步推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課程的進(jìn)行。

1.注重對(duì)小學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的監(jiān)控

現(xiàn)階段，很多的小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的愛好都是來源于對(duì)游戲的熱愛。而且由于小學(xué)生自身的好動(dòng)性、好奇心以及自覺性較差，就使其注意力不集中的情況出現(xiàn)。所以，本文筆者認(rèn)為，上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作是非常有必要的，在教師講授相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，可以利用屏幕鎖定和監(jiān)控的方法，更好地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的注意力。另外，在進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作時(shí)，可以讓教師巡堂指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督水平。

2.對(duì)小組合作探究中的監(jiān)督運(yùn)用

在自主探究活動(dòng)開展過程中，一定要與學(xué)生進(jìn)行合作和交流，才能使小組合作優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來。例如，在制作海報(bào)的過程中，有的小學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字編排。另外，一些學(xué)生寫好文字材料，其他人可以負(fù)責(zé)圖片的制作，通過這樣的分工方式，才能更好地讓小學(xué)生體會(huì)到自主探究活動(dòng)的意義。另一方面，利用小組合作方式，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在探討問題的同時(shí)，逐步加深與他人的交流。而且在向別人闡述自身觀點(diǎn)的過程中，可以傾聽別人的想法。但是，由于每個(gè)小學(xué)生自身的接受能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)存在較大的差異，所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師就必須堅(jiān)持互補(bǔ)的原則，注重小組成員合理的搭配，從而更好地加強(qiáng)對(duì)整個(gè)探究過程的管理和監(jiān)督。

三、靈活選用信息技術(shù)方法來進(jìn)行自主探究

本文筆者認(rèn)為，在進(jìn)行相應(yīng)的自主探究活動(dòng)時(shí)，在注重小學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不能忽視小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用。所以，針對(duì)這種情況，教師必須處理好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，只有選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮好小學(xué)生自主探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

1.積極創(chuàng)設(shè)情景，逐步引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以充分借助學(xué)生原有的知識(shí)和技能，在原有的信息技術(shù)知識(shí)上不斷融入全新的知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《畫圖工具》時(shí)，教師可以選擇一張宇航員在太空中的圖片，能引發(fā)小學(xué)生對(duì)畫面的興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。為此，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，一定要靈活地使用素材，并且在這一過程中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，讓小學(xué)生體驗(yàn)到真正的情感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛。

2.注重探究教學(xué)中采用適度原則的方法

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐時(shí)，對(duì)小學(xué)生的要求不能過高，必須建立在小學(xué)生自身的探究水平上，才能更好地提升小學(xué)生的信息技術(shù)基本素養(yǎng)水平。在這一過程中，必須將重點(diǎn)放在學(xué)生的求知欲和興趣培養(yǎng)上，盡量鍛煉好學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，同時(shí)，筆者還認(rèn)為，還要盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)，通過直接參與探究活動(dòng)，利用自身的思考和反思，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得最為深刻的認(rèn)識(shí)。

總的來說，為了能夠更好地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程自主探究活動(dòng)教學(xué)模式的研究，本文筆者著重分析了信息技術(shù)課程中的硬件設(shè)備水平、自主探究活動(dòng)中的監(jiān)督機(jī)制要求，以及教學(xué)過程中對(duì)教師的具體要求等，通過以上的分析，希望能夠更好地推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課程自主探究活動(dòng)的開展。

賈琳琳.社會(huì)信息化的變革探討［J］.群文天地，2013（24）：30-38.

·編輯 韓 曉