徐曉連

（江蘇東臺(tái)三倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué)）

撩開(kāi)迷霧，撥得云開(kāi)

徐曉連

（江蘇東臺(tái)三倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué)）

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體也順理成章地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成了語(yǔ)文教師教學(xué)最主要的輔助工具。誠(chéng)然，把各種素材通過(guò)電腦制作成課件運(yùn)用到教學(xué)上，可以再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生如臨其境，能夠加大課堂容量，提高教學(xué)效率，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

于是多媒體似乎成了一節(jié)優(yōu)秀語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，不論走到哪里聽(tīng)課，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是作者及寫(xiě)作背景等詳細(xì)文字介紹，再點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)的范文有聲朗讀，是與課文有關(guān)的唯美圖片，是課文結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)示意圖，是大量的補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有誘人的動(dòng)畫(huà)，每一個(gè)版面都有悅耳的聲音。然而，這樣的多媒體教學(xué)就真的完成了我們預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的嗎？我認(rèn)為，一節(jié)課中是否運(yùn)用多媒體，不能成為衡量一節(jié)課好差的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，或多或少地存在著一些錯(cuò)誤的傾向。

一、人云亦云，濫用電教手段

語(yǔ)文是一門(mén)豐富多彩的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課本中所選取的課文更是各具特色，但不是每一篇課文都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行上課，如二年級(jí)的《要好好學(xué)字》和一年級(jí)的一些識(shí)字課等。多媒體只是眾多教學(xué)手段的一種，在選擇時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況綜合考慮，而不能人云亦云。

教師見(jiàn)到許多示范課都在運(yùn)用多媒體，教育局、學(xué)校等行政部門(mén)大力推進(jìn)多媒體，于是抱著大家都在用，我不用就落伍了，沒(méi)有多媒體的課就不是好課的心理，教學(xué)目的、內(nèi)容也顧不上了，以展臺(tái)為講臺(tái)，以鼠標(biāo)為教鞭，以屏幕為黑板，一哄而上趕起了時(shí)髦，有的黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，有的全是電腦在發(fā)聲，也聽(tīng)不到學(xué)生的朗讀了。

這樣的課堂忽視了有聲朗讀，忽視了黑板等傳統(tǒng)教具，只追求多媒體這種形式，不注重課文等實(shí)際情況，盲目運(yùn)用，最終教師和學(xué)生都成了多媒體的“奴隸”。

二、喧賓奪主，未達(dá)預(yù)期目的

現(xiàn)在的語(yǔ)文教師為了上好一節(jié)示范課，做好一個(gè)多媒體課件，可謂是嘔心瀝血。本著精益求精的精神，對(duì)課件的每一個(gè)文字、每一個(gè)聲音、每一個(gè)動(dòng)畫(huà)都精雕細(xì)刻，每一個(gè)版面的過(guò)渡都以不同的樣式呈現(xiàn)。到頭來(lái)學(xué)生注意的只是這些對(duì)象出現(xiàn)的樣式，而忽視了所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。課后，學(xué)生談?wù)摰酶嗟氖莿偛拍莻€(gè)悅耳的聲音，那個(gè)翻得好看的動(dòng)畫(huà)，而不是本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

這樣教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，教學(xué)任務(wù)自然也無(wú)法完成，真是弄巧成拙，喧賓奪主。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，不要過(guò)多地追求新花招，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，恰當(dāng)適時(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效控制學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容本身，減少對(duì)多媒體這個(gè)形式的關(guān)注。

三、曲高和寡，忽視課堂互動(dòng)

許多教師用多媒體上課時(shí)，總有一種擔(dān)心：自己千萬(wàn)不能點(diǎn)錯(cuò)了，學(xué)生千萬(wàn)不能答錯(cuò)了，多媒體也千萬(wàn)不能出錯(cuò)啊。因?yàn)檎n件中每一個(gè)流程你都必須點(diǎn)到，每一個(gè)流程的時(shí)間你都設(shè)計(jì)好了，這一節(jié)課教師必須按照這個(gè)課件的流程走下去。

事實(shí)上每一節(jié)課真的都如教師所料？都會(huì)在老師設(shè)計(jì)好的思路中走下去？肯定不可能，一節(jié)課總有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)你講不完，學(xué)生不是機(jī)器，他們的答案絕不會(huì)是你事先想要的那個(gè)答案。一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多媒體下的教師是不敢花太多的時(shí)間去解決這樣的問(wèn)題的，更談不上隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)了，因?yàn)槟氵€有設(shè)計(jì)好的下一步要去點(diǎn)擊。

這樣的課堂能體現(xiàn)學(xué)生是主體嗎？恐怕只是個(gè)被動(dòng)接受的觀眾吧。課件過(guò)于程序化，缺乏交互性，不利于學(xué)生去探索，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失。學(xué)生的主體性失去了，多媒體投影得再精彩，互動(dòng)高效的課堂也只能是鏡中月，水中花。

瑕不掩瑜，雖然多媒體教學(xué)存在著許多問(wèn)題，但多媒體的確為語(yǔ)文課堂增光添彩，帶來(lái)了無(wú)窮的魅力。新鮮教學(xué)手段的出現(xiàn)，總有它的利和弊，究竟是利大于弊還是弊大于利，就看你是如何調(diào)教它了?！罢n件乃是無(wú)情物，師生皆是有情人”,只要我們結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)合理地使用多媒體，它就能成為學(xué)生揮灑激情、迸發(fā)靈感的突破口，就能成語(yǔ)文教師評(píng)古論今、析文斷句的點(diǎn)金石！

·編輯 韓 曉