周生鐘

（江西省德興市第一中學(xué)）

談高中生物高效課堂的創(chuàng)建

周生鐘

（江西省德興市第一中學(xué)）

當(dāng)前，如何打造高效課堂成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。在我們的高中生物課堂上同樣需要思考這一問(wèn)題。本文將從以下幾個(gè)方面談一談如何創(chuàng)建高中生物的高效課堂。

一、精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

如果學(xué)生能在上課前有個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程，就可以提前明確課上所講內(nèi)容，尤其能夠提前知曉自己還有哪些知識(shí)不懂，找出重點(diǎn)需要弄清楚的知識(shí)，這樣在聽課的時(shí)候就是一種有準(zhǔn)備的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。不過(guò)，預(yù)習(xí)也要講究策略，否則也就只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，而教師導(dǎo)學(xué)案的編制可以起到讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的作用。編制導(dǎo)學(xué)案的原則是“好用、有實(shí)效”，抓住考點(diǎn)、熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測(cè)評(píng)兩部分。前者是對(duì)新授課基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在學(xué)生通讀教材后，考查自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。后者是老師精心選出的練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。習(xí)題選擇要精，要具有代表性，緊扣知識(shí)點(diǎn)并做適當(dāng)外延。因此，習(xí)題的選擇也是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)工作，教師要精挑細(xì)選。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主性

課堂的主人是學(xué)生，只有學(xué)生自主自愿地去學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是被動(dòng)地聽，缺乏自主性，聽課過(guò)程中是跟著教師的思路走，自己缺乏思考，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的。但是在有了課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生腦子里有著完整的知識(shí)框架，已知和未知的知識(shí)點(diǎn)都很清晰，甚至在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會(huì)不由自主地有了新的疑問(wèn)，探索未知領(lǐng)域的渴望，在這種情況下教學(xué)會(huì)大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們的高中生物課堂自然也會(huì)更加高效，師生雙方都會(huì)更加自信滿意。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)鮮明的生物學(xué)科特色

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！鄙飳W(xué)科跟我們的生命聯(lián)系緊密，我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特色，使“生活”成為教育的中心，使教學(xué)內(nèi)容生活化。生物學(xué)的起點(diǎn)是生活，重點(diǎn)也應(yīng)該是生活。我們的高中生物課堂要成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識(shí)的橋梁，我們的生物教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出自身的活力與精彩。比如，在學(xué)習(xí)完抗體知識(shí)后，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：臨床治療已證實(shí)，將受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一個(gè)SARS患者（乙）體內(nèi)能夠增強(qiáng)治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗體（答案D）。又如，在學(xué)習(xí)過(guò)敏內(nèi)容后，聯(lián)系學(xué)生注射青霉素之前的皮試，提問(wèn)學(xué)生：皮試所用的針劑是什么？學(xué)生積極思考，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，推測(cè)注射的針劑應(yīng)該是稀釋的青霉素（正確答案為稀釋了1000倍的青霉素針劑）。像這樣的題目，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上面，促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的思考和理解，能很好地鞏固和提升已學(xué)知識(shí)，也使我們的生物課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。

四、借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力高效課堂的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備和技術(shù)也走進(jìn)了教學(xué)課堂，這些新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用讓我們傳統(tǒng)的課堂變得豐富多彩，動(dòng)靜結(jié)合，有趣直觀。在此影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。比如，在講述“減數(shù)分裂”時(shí)，利用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全過(guò)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn)，教師可以展示有絲分裂的動(dòng)畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。然后，再加以說(shuō)明，歸納總結(jié)。

五、教師課后要勤反思

要把課程上好，讓學(xué)生真的有收獲，課后的反思是必不可少的。課堂上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否有些問(wèn)題，是否還需要做些調(diào)整？學(xué)生聽課的狀態(tài)如何？是否能對(duì)教師的提問(wèn)做出及時(shí)的回應(yīng)？教學(xué)內(nèi)容是不是都很好地完成了，本堂課的教學(xué)目的完成得如何等。這些都需要教師在課后及時(shí)反思，作為老師，不要認(rèn)為一節(jié)課上完就結(jié)束了。我們課后要勤思考，要留有時(shí)間思考，點(diǎn)點(diǎn)記錄，慢慢積累，將是一筆不小收獲。其實(shí)，在課程進(jìn)行過(guò)程中，往往有很多靈感在教師腦海中閃現(xiàn)。因此，有必要的話，教師就應(yīng)該及時(shí)記錄下這些新點(diǎn)子、新想法。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候這些靈感會(huì)稍縱即逝，下課后往往就不記得了。

總之，要想打造高中生物的高效課堂，需要教師投入更多的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另外，作為教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，將多媒體技術(shù)和高中生物課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步打造高效課堂。另外，課后的反思對(duì)于高效課堂的建設(shè)同樣不能忽視，教師要及時(shí)做好這項(xiàng)工作，努力打造科學(xué)高效的高中生物課堂。

［1］張明智.高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究分析［J］.生物化工，2016（4）.

［2］賀蘭春.如何提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性［J］.西部素質(zhì)教育，2016（17）.

●編輯 謝尾合