譚書(shū)全

（重慶市云陽(yáng)縣盤(pán)龍街道盤(pán)石小學(xué)）

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的作用

譚書(shū)全

（重慶市云陽(yáng)縣盤(pán)龍街道盤(pán)石小學(xué)）

小學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)管理不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理要求也越來(lái)越高，而激勵(lì)機(jī)制作為一種提高管理的途徑，在小學(xué)管理中有著重大作用。就激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的作用進(jìn)行了相關(guān)的分析。

激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)管理；素質(zhì)教育

在小學(xué)管理工作中，教職工在長(zhǎng)期的工作環(huán)境下，很容易失去工作熱情，進(jìn)而影響他們的教學(xué)行為。而教職工作為教學(xué)的執(zhí)行者，他們的工作責(zé)任心和積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。激勵(lì)機(jī)制作為提高管理水平的有效手段，在小學(xué)管理中加以應(yīng)用可以有效地提高教職工的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

一、激勵(lì)機(jī)制的概述

激勵(lì)機(jī)制是指通過(guò)特定的方法和管理體系，將員工對(duì)組織及工程承諾最大化的過(guò)程。在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理工作的重點(diǎn)在教職工，而教職工管理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。就小學(xué)管理工作而言，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用為管理者提供了更好的手段，對(duì)教學(xué)發(fā)展有著積極的作用。在學(xué)校管理中，教職工一直處于不斷地學(xué)習(xí)、教學(xué)等一系列活動(dòng)中，他們貢獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力在教學(xué)上，從心理學(xué)的角度出發(fā)，激勵(lì)機(jī)制能夠給予他們相應(yīng)的補(bǔ)償，使他們的心理取向平衡。教職工在長(zhǎng)期的工作中，難免會(huì)出現(xiàn)浮躁、不積極的行為，使他們失去工作的熱情，而通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)教職工的工作積極性，通過(guò)給予他們精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，給教職工進(jìn)行補(bǔ)償，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教職工的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的作用

1.目標(biāo)激勵(lì)作用

目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)人的需要而進(jìn)行的，是人通過(guò)行為來(lái)達(dá)到目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。激勵(lì)的過(guò)程就是人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。在學(xué)校管理工作中，激勵(lì)的目的就是激發(fā)教職工的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，設(shè)置目標(biāo)來(lái)激發(fā)教職工的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)教職工的行為，讓教職工的需要與激勵(lì)緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這個(gè)目標(biāo)來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)作用

教職工作為教學(xué)的執(zhí)行者，他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中，他們貢獻(xiàn)了自己的時(shí)間和精力，而隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生一定的厭倦，對(duì)自己的工作采取一種敷衍的態(tài)度，進(jìn)而影響到教學(xué)發(fā)展。而物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)作為當(dāng)前學(xué)校管理采用最普遍的方法，常見(jiàn)的物質(zhì)激勵(lì)就是獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)金。例如，對(duì)教職工發(fā)放一些生活用品，可以緩解教職工的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而使教職工全心投入到教學(xué)中。而精神激勵(lì)主要是對(duì)教職工進(jìn)行精神上的需求，如授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，通過(guò)精神激勵(lì)，可以培養(yǎng)教職工的責(zé)任意識(shí)，使其產(chǎn)生自豪感和光榮感，進(jìn)而激發(fā)教職工的積極性，同時(shí)也激勵(lì)其他教職工奮發(fā)向上。

3.績(jī)效激勵(lì)

在小學(xué)教育階段，學(xué)校教職工是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，而學(xué)校的教職工也同樣渴望能夠在工作中展示他們的才華，發(fā)揮其聰明才智和潛能，所以領(lǐng)導(dǎo)要相信在教職工，給予他們自主權(quán)，放權(quán)讓他們處理一些力所能及的事情。但是用結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)顯示成績(jī)和貢獻(xiàn)，能更有可比性和說(shuō)服力激勵(lì)在教職工的進(jìn)取心。所以，在放權(quán)的同時(shí)，要建立各種考核指標(biāo)，用績(jī)效來(lái)衡量工作的情況，并定期公布考核結(jié)果，這樣可使在教職工明確差距，迎頭趕上。

總之，激勵(lì)機(jī)制作為提高管理效率的一種有效途徑，在小學(xué)管理中，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)以及績(jī)效激勵(lì)，不僅可以提高教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，同樣有助于學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

付金燕.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建措施［J］.課程教育研究，2015（06）：231-232.

·編輯 韓 曉