高俊輝，田曉霞（.甘肅省古浪縣直灘教育工作站；.甘肅省古浪縣大靖教育教育工作站）

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究

高俊輝1，田曉霞2
（1.甘肅省古浪縣直灘教育工作站；2.甘肅省古浪縣大靖教育教育工作站）

情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語課堂中廣泛運用的一種教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好地掌握語言技巧。從情境教學(xué)的含義出發(fā)，通過分析情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的實施現(xiàn)狀，提出幾點問題，并對如何有效開展小學(xué)英語情境教學(xué)提出相應(yīng)的解決措施。

情境創(chuàng)設(shè)；英語教學(xué)；教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，從而幫助學(xué)生加深對教材的具體理解。這是一種可以使學(xué)生的心理機(jī)能得到有效發(fā)展的教學(xué)方法，其運用范圍非常廣泛。例如，榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

一、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的實踐現(xiàn)狀

近年來，隨著全球化趨勢的日益明顯，國際交流日漸頻繁，英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中所扮演的角色也愈發(fā)重要了。這在一定程度上推動了小學(xué)英語的不斷發(fā)展，使得人們對小學(xué)英語教學(xué)方法的討論極為關(guān)注。正如1995年就已經(jīng)被引進(jìn)中國的情境教學(xué)法，作為一種理想的教學(xué)方法，其實用性、趣味性十足，但是具體的實施效果卻不太樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師對情境設(shè)計的重視不夠

盡管情境設(shè)計引入中國已經(jīng)有十幾年的歷史了，但是大部分小學(xué)英語教師對情境設(shè)計的重視程度依然不夠高。一方面，教師對情境設(shè)計的知識了解得比較少，并沒有主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面是具體實踐就更少了，很少有教師會考慮運用一定的情境來展開英語教學(xué)的。大多數(shù)教師甚至認(rèn)為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低，不適合開展情境教學(xué)。

2.情境設(shè)計脫離學(xué)生實際

部分教師在設(shè)計情境時，無法做到從學(xué)生的需求或具體實際出發(fā)，而是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要么把自己主觀認(rèn)為比較好的情境強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地去感受；要么情境設(shè)計得過于虛假，脫離現(xiàn)實生活，也缺乏對生活的觀察和體驗，只是單純地編一些話，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩或抵觸心理。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還得歸結(jié)于教師素材積累得太少，對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等相關(guān)文化的背景更是掌握得較少。

3.情境實施不到位，學(xué)生參與度不高

作為小學(xué)英語教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，情境實施的成效至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境實施的效果卻并不那么樂觀。一方面是由于教師的情境創(chuàng)設(shè)較為單一，缺乏趣味性，情境之間關(guān)聯(lián)性較差；另一方面則是學(xué)生的參與度不高，學(xué)生對英語教學(xué)中的情境教學(xué)存在畏懼心理，害怕犯錯、不敢公開發(fā)言等現(xiàn)象都是不自信的表現(xiàn)。

二、提升英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略

（一）營造良好的情境創(chuàng)設(shè)氛圍

1.營造濃厚的校園英語文化氛圍

濃厚的校園英語文化氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力和源泉。為了營造良好的情境創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)校應(yīng)該從日常生活出發(fā)，在校園的某些實物和標(biāo)志上做文章，將它們和英語建立起密切的聯(lián)系，從而營造出一種學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。

2.布置具有英語特色的教室環(huán)境

英語文化濃厚的教室環(huán)境，能夠在潛移默化中使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和課間娛樂的主要場地，能夠?qū)τ⒄Z情境教學(xué)起到重要的幫助作用。教師可以通過在教室張貼英漢雙語書寫的名人警句，幫助學(xué)生了解英語的語言魅力；還可以在教室黑板上書寫一些英文的班級日常，通報日期、天氣、值日情況和課程安排等。

（二）增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

1.創(chuàng)設(shè)教具輔助的直觀教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的情況下，教師可以在教學(xué)過程中選擇使用一些直觀、鮮明、有趣、生動的教輔工具輔助教學(xué)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還能有效縮短學(xué)生感知語言的時間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的無限潛能。例如，教師在教學(xué)過程中可以積極利用一些具體的實物，借用相關(guān)圖片、視頻文字資料等來模擬情境，幫助學(xué)生深入理解。

2.應(yīng)用情境，開展有意義的教學(xué)活動

首先，教師可以運用一些情境來開展游戲活動，這樣做的好處是不僅可以滿足學(xué)生天生好動愛玩的天性，還可以營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以充分利用英語教材上的彩色圖片，幫助學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。

3.借助情境，強(qiáng)化“角色”交流表演

對情境的模仿和創(chuàng)造是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑之一。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力把學(xué)生帶入仿真的生活背景之中，借助一定的情境來設(shè)定角色，以“角色”扮演的反思來增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣既可以增加學(xué)生對已學(xué)知識的運用，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念

針對小學(xué)英語課堂上情境教學(xué)中所面臨的教師不夠重視和學(xué)生參與度不高的問題，筆者認(rèn)為可以從兩個方面著手。一方面是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師對情境教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，要幫助教師轉(zhuǎn)變相關(guān)的消極觀念，讓教師做好情境教學(xué)的設(shè)計者。另一方面是教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生爭做情境教學(xué)的主人公，同時學(xué)生也應(yīng)該改變自己在情境教學(xué)中的作用，積極主動地參與其中。

鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（4）.

·編輯張珍珍