河南省漯河市第四高級(jí)中學(xué)　彭蔚亮

時(shí)事評(píng)論課：讓語(yǔ)文融入現(xiàn)實(shí)生活

河南省漯河市第四高級(jí)中學(xué)彭蔚亮

時(shí)事評(píng)論課能帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉校園，關(guān)注天下大事，提升寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備素材，開(kāi)闊學(xué)生視野；教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思維，使其充分發(fā)散；后期寫作中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，見(jiàn)解獨(dú)到。

語(yǔ)文時(shí)事評(píng)論語(yǔ)文素養(yǎng)

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”理是至理，可是中學(xué)生長(zhǎng)期困守書齋，遠(yuǎn)離喧囂時(shí)事，造成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的固化封閉狀態(tài)。如何讓學(xué)生真正做到“世事洞明，人情練達(dá)”，成為考量語(yǔ)文教師教育教學(xué)智慧的一大課題。時(shí)事評(píng)論課將帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉校園，關(guān)注天下大事，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；時(shí)事評(píng)論課也將為高考議論文寫作積累更多鮮活素材，練就深邃思想，寫就人生華章。

時(shí)事評(píng)論，顧名思義就是用議論說(shuō)理的方法對(duì)時(shí)新的生活現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題等品評(píng)和議論。評(píng)判真假美丑、好壞優(yōu)劣；議論是非功過(guò)、榮辱得失。社會(huì)生活豐富多彩，社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，同學(xué)們?cè)谄吩u(píng)時(shí)事的過(guò)程中，或褒或貶，或偏或全，表明自己的態(tài)度，講清自己的道理，而把這些看法和道理寫成文章，就是時(shí)事評(píng)論。

我嘗試開(kāi)設(shè)時(shí)事評(píng)論課，提前把收集整理好的時(shí)事新聞素材展示到電子白板上，讓學(xué)生閱讀思考，自由討論，寫成要點(diǎn)，發(fā)表看法，演講辯論之后進(jìn)行深度寫作，短短一節(jié)課，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的表達(dá)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維、言語(yǔ)和寫作潛力，收到良好的教學(xué)效果。

一、時(shí)事素材之課前準(zhǔn)備

在新媒體背景下，教師和學(xué)生共同收集素材，密切關(guān)注“三微一端”（微信、微博、微視頻和客戶端）時(shí)事新聞，關(guān)注天下大事，諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、五大發(fā)展理念、反腐倡廉等時(shí)新話題。關(guān)注人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大關(guān)系，關(guān)注大國(guó)領(lǐng)袖、領(lǐng)軍人物、道德模范、感動(dòng)中國(guó)人物等。從中選取與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的話題素材，可以是PPT，可以是文字圖片，也可以是微視頻、微電影，展示給學(xué)生看，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

例如：【時(shí)事新聞】大學(xué)校園該不該對(duì)外開(kāi)放

陽(yáng)春三月，春暖大地，桃李競(jìng)芳，正是賞花好時(shí)節(jié)。很多大學(xué)校園因處處美景，吸引不少游客前往，寧?kù)o的校園一時(shí)變成熱鬧的“公園”。更有一些游客欣賞美景之余，做出不少出格的舉動(dòng)來(lái)。據(jù)媒體報(bào)道，“浙大草坪上驚現(xiàn)游客吃火鍋”“鄭大游客爬櫻花樹(shù)枝拍照”，這些發(fā)生在校園里的種種不文明行為，引發(fā)網(wǎng)友對(duì)“大學(xué)校園該不該對(duì)外開(kāi)放”的討論。你怎么看？

二、時(shí)事評(píng)論之課堂實(shí)施（15分鐘微課）

第一，閱讀思考。讓學(xué)生大聲誦讀三遍素材，分析文體特點(diǎn)、理清層次、找出或議論點(diǎn)，這既是一個(gè)激情誦讀的過(guò)程，也是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程。

第二，自由討論。時(shí)事話題展示后，因?yàn)檫@樣的時(shí)事貼近學(xué)生生活實(shí)際，有話可說(shuō)，所以“一石激起千層浪”，教室立即就像炸了鍋一樣，同學(xué)們七嘴八舌、各抒己見(jiàn)、議論紛紛。

第三，寫出評(píng)論。自由討論后，學(xué)生言語(yǔ)交流碰撞思想火花，然后奮筆疾書，在筆記本上寫出自己的觀點(diǎn)和支持觀點(diǎn)的依據(jù)。猶如列出一篇議論文的寫作提綱，既要有明確的中心論點(diǎn)，又要有分論點(diǎn)和有力論據(jù)。

第四，演講展示。每個(gè)學(xué)生寫出自己的演講提綱后，可以自由作即時(shí)演講或者即時(shí)辯論。在演講和辯論的過(guò)程中進(jìn)行深度思考和思想融合。比如上面的那個(gè)素材，全班有63位同學(xué)全部參與討論，其中，37人支持大學(xué)校園開(kāi)放，認(rèn)為大學(xué)屬于公共資源；14人反對(duì)開(kāi)放，認(rèn)為學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該清凈；還有12人認(rèn)為要限流，不能影響學(xué)校正常秩序。

一部分學(xué)生說(shuō)“大學(xué)校園應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放”，理由是：一、公共資源，理應(yīng)開(kāi)放。開(kāi)放、優(yōu)美的校園不僅給大家提供了免費(fèi)的健身場(chǎng)所，還為大家的生活增添了不少情趣；二、高校資源社會(huì)化是大勢(shì)所趨，包容、開(kāi)放是大學(xué)的應(yīng)有之義。作為高校管理者，應(yīng)以更積極的態(tài)度、更人性化的辦法，對(duì)游客進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，在不影響教學(xué)的前提下，讓高校的公共資源惠及更多人，讓高校的文化氛圍滋養(yǎng)更多人。

一部分學(xué)生說(shuō)“大學(xué)校園不應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放”，理由是：一、大學(xué)校園成公園是功能錯(cuò)位。大學(xué)雖是公共設(shè)施，但有其特定功能。大學(xué)和公園的不同之處在于它有人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)造、社會(huì)服務(wù)等特定的功能?！鞍汛髮W(xué)校園當(dāng)成公園，是功能的錯(cuò)位，影響了正常教育教學(xué)秩序，理應(yīng)反對(duì)?！倍?、對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)安全隱患和環(huán)境破壞。車流、人流會(huì)增加學(xué)校負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)很多交通、人身、財(cái)產(chǎn)等安全隱患，一些不法分子、極端分子會(huì)利用校園制造極端轟動(dòng)效應(yīng)。游客紛至沓來(lái)，過(guò)度喧鬧，攀樹(shù)折花，給安靜的校園帶來(lái)新的困擾。

還有一部分學(xué)生說(shuō)“大學(xué)校園應(yīng)該開(kāi)放、但要適當(dāng)限制”理由是：一、有美景就該共賞，但游客應(yīng)遵守校園秩序，文明游覽，可借鑒其他高?！暗怯洝薄跋扌小钡确椒ā６?、增加免費(fèi)或者減費(fèi)的景點(diǎn)，減少高校壓力。三、學(xué)校安全部門加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)生提升自我保護(hù)和保護(hù)學(xué)校環(huán)境和財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，預(yù)防為主，宣傳在先，預(yù)警在前。

第五，教師點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)參與演講和辯論同學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)貌、時(shí)事觀點(diǎn)、支持論據(jù)給予點(diǎn)評(píng)，或肯定褒獎(jiǎng)，或建議反思，總結(jié)評(píng)論要點(diǎn)，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出新的要求。

三、時(shí)事評(píng)論之后期寫作

時(shí)事評(píng)論課的下半時(shí)，主要讓學(xué)生趁熱打鐵，用時(shí)事評(píng)論的形式作文，以800字為宜。教師對(duì)時(shí)事評(píng)論文章寫作進(jìn)行深度輔導(dǎo)和精細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生最終深入了解并掌握時(shí)事評(píng)論的具體寫法，讓高考議論文寫作更有思想深度。

寫時(shí)事評(píng)論，標(biāo)題要觀點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)，能一針見(jiàn)血指出問(wèn)題本質(zhì)。如《青島大蝦，是誰(shuí)提的價(jià)？》《瘋搶馬桶蓋，大國(guó)工匠缺少》。寫時(shí)事評(píng)論，開(kāi)頭應(yīng)扼要敘述事件主體，切忌大篇幅陳述，以免喧賓奪主。另外，要針對(duì)主體，鮮明地提出自己的觀點(diǎn)。時(shí)事評(píng)論的主體部分，要用典型的事例，頗具說(shuō)服力的道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，要以理服人。有的同學(xué)寫作時(shí)事評(píng)論常常容易犯以下毛病：就事論事，空擺事實(shí)、羅列現(xiàn)象，無(wú)分析、乏推理；說(shuō)理片面，議論偏頗，缺乏辯證。

教師指導(dǎo)時(shí)事評(píng)論寫作時(shí)，要重點(diǎn)介紹兩種時(shí)事評(píng)論的寫法。第一是借題發(fā)揮法。以某一時(shí)事為由頭而引起相關(guān)議論的評(píng)論文章，采用“引議聯(lián)結(jié)”四步法。第二是反面著筆法。逆向思維，反彈琵琶。闡述獨(dú)到的見(jiàn)解，能突破舊說(shuō)，挑戰(zhàn)權(quán)威，力排眾議，獨(dú)樹(shù)一幟。

時(shí)事評(píng)論，重點(diǎn)在評(píng)，關(guān)鍵在寫。話越說(shuō)越明，理越講越透，文越寫越妙。時(shí)事評(píng)論課，精心的選材，深度的思考，激情的演講，激烈的辯論，語(yǔ)言的交鋒，思想的碰撞，智慧的比拼，寫作的提升。學(xué)生開(kāi)始眼觀四海云水，耳聽(tīng)九州風(fēng)雷，心系天下興亡。隨著時(shí)事評(píng)論課的深化，學(xué)生逐漸看透了世間萬(wàn)象，明確了是非曲直，弄懂了生活哲理，擁有了包容心態(tài)，學(xué)會(huì)了論證分析，強(qiáng)化了表達(dá)能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。