康東梅

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130600）

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如何開展有效的區(qū)域活動(dòng)

康東梅

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130600）

區(qū)域活動(dòng)是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要來(lái)選擇材料進(jìn)行個(gè)別或小組性的操作活動(dòng)。它是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種游戲。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，能鍛煉幼兒多方面的能力。因此，區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園日常教學(xué)中必不可少。

一、區(qū)域活動(dòng)中的材料投放要豐富得當(dāng)，富有層次

我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)很注意投放材料的層次性，教師在選擇、投放材料前預(yù)先思考，將投入的材料按由淺入深、從易到難的要求細(xì)化材料，并設(shè)計(jì)提示卡、任務(wù)單、問題卡等給予幼兒活動(dòng)時(shí)必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)行探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中被制作成娃娃、汽車、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂。當(dāng)然不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，既考慮到“吃不了”的幼兒，還兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如：“超市”游戲中，教師和幼兒一起搜集豐富的材料，如各種食品的包裝盒、生活用品的包裝盒、瓶瓶罐罐、各種玩具等，讓幼兒通過清點(diǎn)物品、貨架上架等活動(dòng)認(rèn)識(shí)物品，進(jìn)行分類活動(dòng)、數(shù)數(shù)活動(dòng)、對(duì)應(yīng)活動(dòng)等。

二、在區(qū)域活動(dòng)中，建立適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動(dòng)中自覺地遵守

區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，教師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論。通過討論，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開展；而解決“問題”的辦法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

同伴間的相互接納是規(guī)則落實(shí)的保證，在共同游戲時(shí)，幼兒各有各的想法，當(dāng)彼此間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要想使游戲能繼續(xù)下去，他們必須做出讓步，并且協(xié)商協(xié)商解決爭(zhēng)執(zhí)。在這個(gè)過程中幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、退讓、輪流、守規(guī)則，甚至據(jù)理力爭(zhēng)等交往技能，發(fā)展出良好的同伴關(guān)系。

三、提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間、時(shí)間、讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要

區(qū)域活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由—個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。

在時(shí)間安排上，一方面，要將完成新活動(dòng)自主權(quán)給燕子讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動(dòng)的時(shí)間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時(shí)見外，其余只要是非集體括動(dòng)、游戲、課間、飯后幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動(dòng)繼續(xù)末完成的探索….開放的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間空間。既使教育目標(biāo)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，又滿足幼兒探索的愿蔓和獨(dú)立的需要。

四、教師的參與及有效的活動(dòng)指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，最有效的指導(dǎo)策略就是教師參與幼兒的活動(dòng)，作為玩伴的身份指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)或游戲活動(dòng)。這種指導(dǎo)方式簡(jiǎn)單又自然，不會(huì)給予幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更有針對(duì)性、更有效。

1.教師作為角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。教師一般扮演其中的一個(gè)角色，可以根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)展，靈活地借助游戲的語(yǔ)言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒游戲水平。

如：區(qū)域活動(dòng)開始了，“醫(yī)院”里幼兒有扮演醫(yī)生、演護(hù)士的，但卻沒有扮演病人的，醫(yī)院里的各個(gè)小醫(yī)生、小護(hù)士們都無(wú)所事事，這時(shí)，娃娃家的麗麗手里拿著一塊積木，湊到我跟前說：“老師，請(qǐng)你吃餅干吧?！蔽冶慵傺b真的吃了，接著就捂著肚子喊肚子疼?！搬t(yī)院里的醫(yī)生護(hù)士”抓緊把老師扶到床上躺下，有的還非常著急的喊著：“老師、老師，你怎么了？”“老師是不是中毒了？”老師回答：“可能剛才吃的餅干有細(xì)菌，醫(yī)生，該怎么辦呀？”幼兒這才想起自己的角色來(lái)：“我來(lái)給老師打個(gè)消炎針吧?！毙∽o(hù)士也跟著忙起來(lái)，于是救助活動(dòng)就開始了，有的聽老師的心跳，有的摸老師的胸口，有的拿針管假裝給老師打針。忙的不亦樂乎。

2.通過引導(dǎo)問題討論指導(dǎo)

孩子不僅表達(dá)能力增強(qiáng)，而且還有自己的主見，因此教師可以通過活動(dòng)討論幫助孩子增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性；通過活動(dòng)過程中的討論來(lái)豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難、小沖突；通過活動(dòng)后的分享交流來(lái)提升共同經(jīng)驗(yàn)。

每次討論時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)話題、主題。避免每次都面面俱到，耽擱太多時(shí)間。教師應(yīng)在活動(dòng)前多加注意平時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中盲目性特別強(qiáng)的孩子，問問他們想干什么，想去哪個(gè)區(qū)域有不能實(shí)現(xiàn)的幼兒，逐漸增強(qiáng)孩子的目的性和計(jì)劃性，同時(shí)，有的幼兒在某項(xiàng)技能方面特別強(qiáng)，可能增強(qiáng)他的優(yōu)越感，安排一定的任務(wù)或當(dāng)此區(qū)域的小小管理員，讓其他幼兒跟著其學(xué)習(xí)。起到以強(qiáng)帶弱的作用。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題導(dǎo)致活動(dòng)中間停止無(wú)法順利進(jìn)行，如因幼兒之間爭(zhēng)奪材料導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而導(dǎo)致的活動(dòng)失敗，因發(fā)展水平導(dǎo)致原地重復(fù)……教師可以隨時(shí)組織小組幼兒進(jìn)行討論，尋找解決的辦法。

娃娃家里幾個(gè)孩子在發(fā)牢騷：“沒有冰箱，也沒有電視，也沒有鍋……怎么玩??？”“就是呀，太不好玩了！”老師走到娃娃家和幼兒一起想一想，怎樣才能玩呢，我們可以用什么東西替代嗎？說著這些孩子們說我們用紙箱來(lái)當(dāng)冰箱和電視吧，從其他區(qū)域中拿來(lái)小木棒當(dāng)食物……娃娃家里的家具用品越來(lái)越多了，孩子們也玩的越來(lái)越開心。

3.區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒集體分享和討論活動(dòng)，幫助幼兒展示成果，獲取同伴的經(jīng)驗(yàn)資源，提升全體幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。教師可以請(qǐng)幼兒先別收拾作品，讓孩子去不同的區(qū)域參觀幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒相互交流，學(xué)習(xí)分享。教師也可以把部分幼兒的作品拍下來(lái)，通過屏幕的方式共同欣賞。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的見解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，并學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。

區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置上還是在材料的投放，對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的性、好玩的實(shí)用強(qiáng)的區(qū)域材料，對(duì)于孩子的發(fā)展能力及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)于幼小的孩子我們要給予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極，讓幼兒能在區(qū)域活動(dòng)得到更大的發(fā)展。