楊娟娟

（四川省涼山州西昌市西昌一中俊波外國語學(xué)校 四川西昌 615000）

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淺談初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式

楊娟娟

（四川省涼山州西昌市西昌一中俊波外國語學(xué)校 四川西昌 615000）

摘 要：近年來，國家發(fā)展速度較快，人們從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向重視學(xué)生素質(zhì)提升，其中，初中音樂是提升學(xué)生素質(zhì)的重要科目。但是，由于各類因素的影響，目前部分初中音樂教師無法更好的對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，不能更好的對音樂知識進(jìn)行理解，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。本文根據(jù)對音樂樂感培養(yǎng)需求的分析，提出幾點鑒賞方式，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 樂感培養(yǎng) 鑒賞課教學(xué)

在初中音樂教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生音樂考試成績，還要對其樂感進(jìn)行有效培養(yǎng)，利用鑒賞課的開展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，使其能夠更深層次的對音樂知識進(jìn)行理解，進(jìn)而提升學(xué)生審美能力，使其精神需求得到滿足，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中學(xué)生樂感培養(yǎng)需求

1.視唱訓(xùn)練方式

在初中音樂教學(xué)過程中，教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生樂感，就要重視視唱方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，使其樂感有效增強(qiáng)。在此過程中，聽覺訓(xùn)練就是根據(jù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)情況，安排學(xué)生對相關(guān)音樂進(jìn)行“聽”活動，使其在聽音樂的過程中提升自身樂感。視唱訓(xùn)練就是教師要求學(xué)生對某一曲目進(jìn)行視唱，使其在唱歌的過程中，提升自身樂感。視唱訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練是相互作用的，具有相輔相成的作用，教師在引用此類方式的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的接受情況，避免出現(xiàn)不必要的問題。部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該對其視唱訓(xùn)練以及聽覺訓(xùn)練加以重視。例如：教師在課堂教學(xué)過程中，不能對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生要求過高，要引導(dǎo)其對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累，保證可以更好的提升班級整體學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)［1］。

2.重視音樂作品的多樣性

在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視音樂作品的多樣性，進(jìn)而有效提升學(xué)生樂感，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音高知識。例如：教師在課堂教學(xué)過程中，引進(jìn)較為科學(xué)的音樂曲目，要求學(xué)生對中、高、低音進(jìn)行區(qū)分，從音色的識別中對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，學(xué)生在聽覺感官受到刺激的過程中，可以通過教師的引導(dǎo)分別出音樂的優(yōu)劣，進(jìn)而提升學(xué)生審美能力。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，必須全身心的投入到知識學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其能夠更好的提升自身音樂素質(zhì)［2］。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取有效措施提升學(xué)生音樂素質(zhì)。教師要通過音樂知識的教授，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行音速知識、節(jié)奏知識進(jìn)行理解，在學(xué)生理解過程中，體會到音樂中的情感，使學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生較多情感上的共鳴。教師要求學(xué)生視唱不同類型的音樂作品，要求學(xué)生想象自己身處于音樂環(huán)境中，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能使學(xué)生積累音樂感性經(jīng)驗，使其樂感能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生音樂素質(zhì)［3］。

二、利用鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生樂感

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

在初中音樂教學(xué)過程中，教師要想更好的開展鑒賞課，就要為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂知識與學(xué)生實際生活是相互聯(lián)系的，教師可以對教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，使其在與學(xué)生實際生活相關(guān)的基礎(chǔ)上，形成較好的藝術(shù)性。同時，教師還要對樂器的擺放方式加以重視，使學(xué)生能夠通過視覺誘惑學(xué)習(xí)興趣得以提升。教師可以在教師的墻面上粘貼音樂家的畫像等，使學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的積極性提升。對于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件較差的學(xué)校，教師可以根據(jù)各類教學(xué)工具營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的音樂課堂中更好的提升音樂素質(zhì)。

2.組織音樂團(tuán)隊

初中音樂教師要想更好的開展鑒賞課，就要重視音樂團(tuán)隊的組織，保證學(xué)生的鑒賞實踐機(jī)會增多。例如：教師組織一些管弦、合唱、舞蹈等樂隊，并且組織參加競賽活動，安排學(xué)生作為競賽的評委，學(xué)生的參加評選過程中，可以更好的對音樂進(jìn)行鑒賞，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，還可以使其在鑒賞過程中提升樂感能力。同時，教師組織競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其能夠積極的學(xué)習(xí)音樂知識［4］。

3.教師樹立良好榜樣

在音樂教學(xué)過程中，教師要重視自身的榜樣作用，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)示范。教師在課堂教學(xué)過程中，必須保證自身教態(tài)較為良好，儀表得體，能夠通過正確的講解提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師可以通過科學(xué)、合理的音樂曲目培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其在鑒賞課中提升樂感，進(jìn)而提升教師教學(xué)效率［5］。

4.重視學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)

初中音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況加以了解，根據(jù)學(xué)生的特長對其樂感進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對傳統(tǒng)音樂感興趣的時候，教師要與學(xué)生共同探討傳統(tǒng)音樂知識，使學(xué)生明白傳統(tǒng)音樂的優(yōu)點與缺點，要求學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的發(fā)展背景以及各類變化因素進(jìn)行了解，使其對傳統(tǒng)音樂知識更加了解。同時，教師可以為學(xué)生播放傳統(tǒng)音樂曲目，使其在聽覺刺激的過程中，更好的提升學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的過程中，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生音樂知識加以拓展，使學(xué)生的音樂視野更加寬廣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使其審美能力得以有效提升。

結(jié)語

在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對自身教學(xué)方式加以創(chuàng)新，重視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，使其音樂鑒賞能力得以提升。教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞能力的全面培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生整體音樂鑒賞能力，還要對其分段鑒賞能力加以提升，使其在音樂教學(xué)過程中，更好的增強(qiáng)音樂樂感能力。教師要引進(jìn)情景設(shè)置教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式等，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生音樂視野，使其發(fā)展成為國家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐梅.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)［J］.華章，2012（21）：248.

［2］ 王鳳麗.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)［J］.音樂大觀，2013（5）：70-71.

［3］ 耿磊.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)［J］.科技視界，2014（29）：237-237.

［4］ 曹墨圣.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討［J］.中國校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.

［5］ 周建文.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)探討［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2015（22）：76.