淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2016-03-02 22:33:08高會(huì)
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2016年12期
高 會(huì)
（河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 河北唐山 063000）
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淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
高 會(huì)
（河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 河北唐山 063000）
摘 要：本文從高中化學(xué)新課程教材中各模塊出發(fā)，根據(jù)新課程理念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，在教學(xué)中嘗試了以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、教室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑽⑿蛯?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑻骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這些模式符合新課程理念，能很好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式
2009年秋我省開(kāi)始高中課程改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺(jué)、困惑等；新課程理念還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)；重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
一、教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
教師演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。
教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論。上課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?xiàng)由學(xué)生口述，實(shí)驗(yàn)裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評(píng)價(jià)后由學(xué)生填在報(bào)告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過(guò)這種模式，降低了一些具有污染或危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆韵聨醉?xiàng)內(nèi)容：教師選取實(shí)驗(yàn)，通知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)清步驟；教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告；師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
這種模式可用于化學(xué)1常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展合作交流。
分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆韵聝?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解答疑問(wèn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，效果較好?；瘜W(xué)1中常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過(guò)氧化氫分解速率的因素；《有機(jī)反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識(shí)，就變得容易理解和接受。
四、微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)就是指在能夠充分滿足得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗(yàn)，做到節(jié)約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過(guò)投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。
五、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來(lái)危險(xiǎn)性較大，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)則可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機(jī)，把微觀運(yùn)動(dòng)形象化，則會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運(yùn)用模擬動(dòng)畫(huà)課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動(dòng)畫(huà)模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過(guò)程，放大了實(shí)驗(yàn)效果，有利于學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理的掌握。
六、探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>
高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)探究題目，能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計(jì)成課堂實(shí)驗(yàn)探究模式，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。
探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軓牟煌嵌劝l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。
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