龔仲敏（四川省綿陽市西南科技大學(xué)附屬小學(xué)　四川綿陽　621000）

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《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

龔仲敏
（四川省綿陽市西南科技大學(xué)附屬小學(xué)四川綿陽621000）

摘要：在小學(xué)語文課堂上，如何讓學(xué)生沉入語言文字中，通過誦讀、品味、聯(lián)系等多渠道，多層次體會、感受語言的魅力，感悟文本情感，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)生命，言語生命，精神生命。

關(guān)鍵詞：感知品味感悟內(nèi)化

一、名句積累，感知時間

1．（板書“時間”）哪個同學(xué)能背誦有關(guān)時間的名言警句？（學(xué)生背誦）

2．是??！時間是看不見，摸不著的，但是它卻是真真實實存在的。今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文，它是臺灣著名作家林清玄寫的《和時間賽跑》（補充課題，講解“賽”的寫法）

3．齊讀課題

設(shè)計意圖：通過背誦有關(guān)時間的名言警句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從名句中初步感知時間的可貴之處，為本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、體會心情，感知內(nèi)容

1．文章中有這樣三組詞語（出示：悲傷著急快樂），誰愿意讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，詞語也是有溫度的）

2．這三組詞語都是描寫心情的，請大家輕聲地讀課文，找一找，這三組詞語分別描寫的什么情況？然后把它勾畫下來。

3．學(xué)生匯報交流。

4．把這三句話連起來說一說，要求學(xué)生講通順，說明白。讓學(xué)生初步學(xué)會概括文章主要內(nèi)容的方法。

設(shè)計意圖：對于三年級的孩子來說，應(yīng)該學(xué)會初步概括文章的主要內(nèi)容。本文作者心情的變化是推動文章行進的主線，所以由描寫心情的詞語入手，找出相應(yīng)的事情，再綴連成句，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有基本的感知，同時，也讓學(xué)生學(xué)會了尋找關(guān)鍵詞語概括內(nèi)容的方法。

三、讀懂父親，品味寓意

1．外祖母去世了，父親怎么說的？（生讀，教師板書“永遠不會回來了。”）我還能在聽見外祖母爽朗的笑聲嗎？我還能看見外祖母慈祥的面容嗎？我還能依偎在外祖母溫暖的懷抱嗎？帶著這樣的感情讀一讀。（生讀）

2．可是，年少的我卻不懂得爸爸的話語，他又是怎么給我解釋的？請自由讀一讀爸爸的話。（出示爸爸的話）

3．你最想讀爸爸的哪句話？為什么？（生交流，讀書，教師點評）

4．是啊，時間流逝了，能買得回來嗎？因為有句話叫“一寸光陰一寸金”（學(xué)生補接“寸金難買寸光陰”）時間流逝了，有辦法讓它停止嗎？因為有句話叫“光陰似箭”（生補接“日月如梭”）當我聽了爸爸這樣的話，我的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)）

（生）悲傷

（師）把悲傷放到句子中讀一讀（生讀）

（生）無奈

（師）把無奈放到句子中讀一讀（生讀）

5．這段話中有兩個詞最重要，你覺得是哪兩個？（板書：再也永遠）

6．（出示去掉“再也”“永遠”這兩個詞語的句子對比讀。）你感受到什么？（教師抓住學(xué)生的語言點評,感知對時間的無情、作者對時間的無奈）

7．是啊，時間過去了，再也回不來了，（擦去“再也”），時間溜走了，永遠找不回來了（擦去“永遠”）爸爸說這句話時，應(yīng)該是什么樣的心情？（語重心長，悲傷……）帶著你的體會讀讀爸爸的話。

設(shè)計意圖：教師對文本的感悟，不能代替學(xué)生對文本的感悟。只有讓學(xué)生真正走進文本，走進作者的內(nèi)心，才能展現(xiàn)學(xué)生智慧的思維火化，才能有精彩的個性表達。放手讓學(xué)生品讀父親的話語，通過學(xué)生的個性發(fā)言，入境誦讀，解讀父親的情感，觸摸父親的內(nèi)心。這樣的課堂，才是有活力的課堂，才是學(xué)生靈感迸發(fā)，生命力彰顯的課堂。

四、追趕時間，感受快樂

1．時間既留不住，也買不到，讓作者有點害怕，有點著急，有點悲傷。這時，太陽落山，小鳥歸林在他眼里也就不再美麗（出示文中描寫太陽的語段，學(xué)生讀）他只是看見太陽落山了嗎？在太陽的落山時還看見什么？（其實看的是時間的流失。）

2．（出示小鳥歸窠的語段，生讀）他看見的只是小鳥嗎？在小鳥的飛行中還看見什么？（其實他也是在看時間的流逝。）

3．可是有一天我的心情也發(fā)生了變化，不再著急，他和太陽比賽，跑贏了太陽，其實是跑贏了？（時間）他和西北風(fēng)比賽，跑贏了西北風(fēng)，其實也是跑贏了？（時間）他讀三年級時就拿五年級的作業(yè)來做，他也跑贏了？（時間）所以他的心情？（高興）

4．我們每一個人都應(yīng)該和時間賽跑，跑在時間的前面，原來你可能要一個小時完成作業(yè)，現(xiàn)在（生接說）

原來你們做事情可能比較慢，現(xiàn)在（生接說）

原來你們可能愛睡懶覺，現(xiàn)在（生接說）

原來你們可能糟踏時間，現(xiàn)在（生接說）

5．正是因為他不斷地和時間賽跑，和自己比賽所以（出示文章最后一段）生讀。

6．出示林清玄的資料，感受他和時間賽跑的成果。

設(shè)計意圖：以讀代講，讓學(xué)生感知作者在和太陽賽跑、和西北風(fēng)比快、做五年級作業(yè)的這些具體事例中和時間賽跑，和自己比賽，挑戰(zhàn)自己，最終取得的驕人成績。并且聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對時間的感知更加真切。

五、感悟內(nèi)華，提升認識

1．在我們的過去生活中，也許都有過和林清玄一樣的感受，那么請大家拿起手中的筆，寫給昨天那個讓時間白白流逝掉的我。（出示：寫給昨天的我）

2．學(xué)生匯報交流。

3．教師提煉小結(jié)：同學(xué)們，讓我們做時間的主人，和時間賽跑，和自己比賽，也許，成功就在前面。

設(shè)計意圖：課堂中緊緊抓住語言訓(xùn)練這個主線，讓學(xué)生在表達中歷練感悟，深化情感，陶冶情操，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這個小練筆的設(shè)計，讓學(xué)生對時間的感知由抽象走向具體，由膚淺走入深化。