張冠丹（黑龍江第二技師學(xué)院　黑龍江綏化152051）

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中職英語教育中行為教學(xué)法的應(yīng)用

張冠丹
（黑龍江第二技師學(xué)院黑龍江綏化152051）

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，英語作為重要的交際工具，在中職教育中作為必不可少的基礎(chǔ)性課程。當(dāng)前中職英語教育中還存在許多不足之處，這就需要對(duì)當(dāng)前中職英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，努力提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的掌握英語知識(shí)，為其步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語教育行為教學(xué)法特點(diǎn)應(yīng)用

中職英語教育作為中職教育中必不少的內(nèi)容，通過中職英語教育可以有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，為其以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素較多，不僅硬件設(shè)施落后，而且部分教師教學(xué)方法較為枯燥，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)于這種情況下，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且也能夠有效的打破中職英語教學(xué)的瓶頸，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，提高其利用英語進(jìn)行交際及解決問題的能力。

一、行為教學(xué)法的內(nèi)涵

行為教學(xué)法屬于一種雙元制教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，教師為學(xué)生營造所需要所需要的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過課堂行為解決具體條件下的實(shí)際問題，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、規(guī)劃性和實(shí)踐性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)生的合作能力、交際能力及解決問題的能力都得以得以增加。[1]

二、行為教學(xué)法的特點(diǎn)

1．以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

長期以來我國的教育采用的都是灌入式及填鴨式教學(xué)，在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，這種特點(diǎn)更為突出。這就導(dǎo)致在英語教學(xué)較為枯燥，在教師不停的講授過程中學(xué)習(xí)不僅沒有對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效的領(lǐng)悟，而且還喪失了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)于這種情況，在中職英語教育中引入行為教學(xué)法十分必要。在行為教學(xué)中更突出在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中通過因材施教，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)為主，教師為輔，學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，利用情景模擬、角色扮演等多種形式的英語活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)造特定的情景環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的掌握日常英語，提高自身的口語能力，使學(xué)生能夠大膽的將英語說出來。這種情景化教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生將新舊知識(shí)有效的銜接起來，而且能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在行為教學(xué)中努力為學(xué)生構(gòu)建更多的課程實(shí)踐活動(dòng)，使其與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。[2]

2．“行為”貫穿始終

在行為教學(xué)法中，其教學(xué)的最終目標(biāo)為學(xué)生行為的積極改變，通過自主型及共同解決問題等多種形式的教學(xué)來塑造學(xué)生對(duì)社會(huì)、情感及認(rèn)知等方面的多維人格，在具體教學(xué)過程中，教師需要通過各種形式的英語教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中以合作者、促進(jìn)者及引導(dǎo)者等角色，使學(xué)生作為真正的行為主體，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、行為教學(xué)法在中職英語教育中的應(yīng)用

1．教學(xué)原則

首先，行為、自主、情境、交際相結(jié)合的原則首先，中職英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)言語到語言的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要開口說英語，鍛煉聽、說、讀、寫等基本能力，不斷糾正錯(cuò)誤，才能學(xué)懂英語、學(xué)會(huì)英語。

其次，為不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需設(shè)置合理的教學(xué)情境。每個(gè)學(xué)生進(jìn)入教師之前都不是空著腦袋的。適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和原有經(jīng)驗(yàn)，通常能吸引學(xué)生的注意力，促使其自主學(xué)習(xí)，合作探討。

最后，參與交際活動(dòng)是衡量和檢驗(yàn)學(xué)生行為是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師讓學(xué)生參與課堂討論、交際實(shí)踐，不僅可以摒棄傳統(tǒng)英語教育的不足，防止?jié)M堂灌，而且還可以達(dá)到教學(xué)相長的效果。所以，行為教學(xué)法在中職英語教育中的表現(xiàn)是學(xué)生自主融入教學(xué)情境，通過行為和課堂實(shí)踐學(xué)會(huì)英語。

2．以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教只有通過學(xué)才能起到作用；教必須為學(xué)服務(wù)。一方面，以學(xué)生為主體，從中職生的特點(diǎn)和需要出發(fā)制定課程計(jì)劃；研究學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。另一方面，以教師為主導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，做好教學(xué)組織、引導(dǎo)工作，建立平等、融洽的師生關(guān)系。

3．以句子、話語為重點(diǎn)，語音、詞匯、語法綜合教學(xué)的原則

語音、詞匯、語法等英語要素只有組成句子或話語時(shí)，才能較好地發(fā)揮交際工具的作用，所以中職英語教育強(qiáng)調(diào)以句子和話語這兩級(jí)單位為重點(diǎn)，語音詞匯語法綜合教學(xué)。[3]

（一）具體教學(xué)行為

（1）講授知識(shí)

首先，讓所有的學(xué)生都明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即理解課文的大意，掌握課文中詞語的的用法，做到心中有數(shù)。其次，根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)來理解文中的新詞、新句，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，一方面鞏固舊知識(shí)，另一方面了解新知識(shí)。最后，教師以句子為單位對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)性的講授。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，假定情境，創(chuàng)設(shè)具體的條件?？梢詮默F(xiàn)實(shí)生活中的購物、聚餐入手，設(shè)置一定的人物，規(guī)定相應(yīng)的環(huán)境。

（3）發(fā)布指令

教師先示范，一邊發(fā)布指令，一邊按照情境做動(dòng)作，使學(xué)生心中有數(shù)。教師可以在突出某個(gè)詞時(shí)故意把聲音拖長或加重音，這樣既訓(xùn)練了單詞，又不致單調(diào)乏味。

（4）行為實(shí)踐

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做說明，讓學(xué)生通過自身行為與語言來加深對(duì)課文的印象。

四、結(jié)束語

當(dāng)前行為教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用還不廣泛，這需要一個(gè)過程中，因?yàn)樵谛袨榻虒W(xué)法中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分了解，對(duì)行為教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行明確，然后才能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與行為教學(xué)法有機(jī)的融合在一起。同時(shí)在教師運(yùn)用行為教學(xué)法時(shí)，需要學(xué)生積極的參與到課程教學(xué)中來，學(xué)生需要對(duì)英語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。這是一個(gè)漸進(jìn)式的教學(xué)，需要一定的實(shí)踐過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高歌，高麗新.身反應(yīng)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013（3）：99-100.

[2]吳洋.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].職教探索. 2012（10）：178-179.

[3]姜肖.關(guān)于技校英語教學(xué)的實(shí)用性的幾點(diǎn)思考[J].英語廣場·學(xué)術(shù)研究.2013（7）：111-112.