鐔世旭（甘肅省隴南康縣城關(guān)學區(qū)三官小學）

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淺談如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

鐔世旭
（甘肅省隴南康縣城關(guān)學區(qū)三官小學）

摘要：隨著社會日新月異的發(fā)展和農(nóng)村勞動剩余量的不斷增多，近年來農(nóng)村產(chǎn)生了一大批留守兒童，這些兒童長期與父母分離，在學習、生活、心理等方面都存在較為嚴重的問題，主要表現(xiàn)為情緒消極、不穩(wěn)定、性格孤僻內(nèi)向、自卑、厭學等。家庭、學校和社會必須共同重視和參與，在三者之間搭起一座便于孩子成長、便于家長溝通和便于學校管理的橋梁，促進留守兒童心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理健康教育

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國也逐步加快了改革開放的腳步，在經(jīng)濟的推動下，城市里出現(xiàn)了大批的打工族，他們猶如潮水一般從貧瘠的農(nóng)村涌入一線發(fā)達城市，家里只留下年邁的老人和幼齡的兒童，也就是我們常說的"留守兒童"。留守兒童這個特殊弱勢群體的人數(shù)在不斷增加，規(guī)模不斷擴大，隨之也衍生出了一系列的社會問題、生活問題。作為一名農(nóng)村教師，關(guān)心、教育這些孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們對教育事業(yè)應(yīng)作出的貢獻，我們要讓這些孩子在快樂中度過他們的童年，懂得感恩，懂得珍惜，懂得付出。

一、留守兒童心理健康面臨的問題及成因

兒童早期成長的環(huán)境和教育對他們將來的人格、情緒和交往能力的發(fā)展有著不可估量的影響，良好的環(huán)境和健康溫暖的教育將對兒童的行為習慣、心理健康、人格及智力的發(fā)展有著促進的作用。甚至對孩子學習的成績也有直接的影響，農(nóng)村留守兒童由于長期缺少缺少父母的關(guān)愛和情感傾訴的對象，很容易變得性格孤僻內(nèi)向、自卑、厭學等，從而造成心理不健康，而這些孩子小的僅兩三歲，大的十幾歲，都是出于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個特殊的階段，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和思想上的引導，很容易就會在思想認識上產(chǎn)生偏差，導致價值觀發(fā)生扭曲，嚴重的甚至會對社會產(chǎn)生危害。留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的主要原因有以下三個方面：

1．家庭和學校監(jiān)護不夠。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大概有一半以上的留守兒童是由祖輩看護，一少部分是由單親看管，極少個別的暫時由親戚好友鄰居監(jiān)管照看。小孩子正是瘋跑、瘋玩的階段，而祖輩們年齡大了，不可能時時刻刻都看著他們，另外祖父輩們對于孩子的學習也是力不從心，有本來自己文化水平就不高，識字淺薄、甚至還不如孩子認的字多呢，更別說輔導和監(jiān)督孩子學習了。單親家長還要照顧家庭處理一些瑣碎的家務(wù)事，也是力不從心，親戚友人鄰居就更不用說了。而農(nóng)村學校的辦學條件和師資力量也無法為每個學生都提供完善的監(jiān)護體制，教師教學理念陳舊、師資力量配備薄弱，工作任務(wù)繁重，對于留守兒童的需求，農(nóng)村學校難以為其提供有效的心理教育。

2．缺乏心靈的撫慰。有的留守兒童的父母一年難回一兩次家，個別的父母甚至出去后三五年才回去一次。長時間缺乏父母的撫慰，留守兒童的情感極度空缺，當一些心理問題滋生時，祖父輩們不能真正走進孩子的情感世界，他們無人訴說，沒有正確的排解方式，很容易就會對他們的心理健康產(chǎn)生重大的傷害，甚至會讓孩子的心理產(chǎn)生扭曲。

3．人身安全沒有保障。留守兒童的監(jiān)護人對于監(jiān)護責任認識不到位，受年齡影響，大多祖輩的監(jiān)護人對于留守兒童的人身安全缺乏防范意識，并且，留守兒童的自我保護意識和能力都較弱，他們很容易受到一些外來的傷害，有些不法分子專門對留守兒童下手，犯下了累累罪行。

二、留守兒童心理健康教育舉措

1．家長營造良好的家庭教育氛圍。讓父母加強與留守兒童的溝通。家庭的關(guān)愛是孩子最需要的心理安慰，對于孩子來說，沒有什么能比得上父母的鼓勵和期望。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài),更多地注重與子女的感情交流和心理溝通,關(guān)心他們的生活和心理需要，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。一是建立親情電話，經(jīng)常和父母進行電話溝通。二是設(shè)立親情信箱，讓留守兒童經(jīng)常和父母通信，把自己想說的話告訴父母，讓父母了解自己的孩子。三是開通親情視頻聊天室，讓留守兒童定期通過QQ和父母視頻聊天，既能和父母說話，又能通過視頻看見父母。

2．學校重視留守兒童的心理健康教育。采取具有針對性的教育措施。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正工作，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。學校應(yīng)開展豐富多彩的有益身心的活動，如書畫展、文藝活動、演講比賽等，鼓勵留守兒童積極參與，豐富留守兒童的業(yè)余活動。為留守兒童的心理健康發(fā)展營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。另外學校還應(yīng)利用學校大型活動、家長會等加強對留守家長和學生監(jiān)護人的培訓，讓他們承擔起科學教育和教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)。

3．社會各及部門和教育局要齊心協(xié)力為留守兒童營造良好的社會環(huán)境。首先，在家庭教育不健全、委托代管難到位、學校教育缺失的情況下，政府管理和幫助體系要積極采取一些有效措施。其次，村委會可對監(jiān)護人進行培訓，提高監(jiān)護人的監(jiān)護和教育能力。對種種可能影響兒童成長的不良現(xiàn)象進行監(jiān)控，為留守兒童營造一個良好的成長環(huán)境。最后，政府應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛，讓留守兒童感受到自己是生活在關(guān)愛中。

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，不是某個單位或某個部門的問題。而是我們?nèi)鐣膯栴}，他們是祖國的未來，我們有責任和義務(wù)去關(guān)心他們，愛護他們，讓他們能在留守的日子里全面健康快樂地成長。家庭、學校和社會多方面的資源應(yīng)相互整合、相互協(xié)力，構(gòu)筑起關(guān)愛留守兒童心理健康的立體化網(wǎng)絡(luò)教育體系。