孔祥敏　涂傳林（安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院　安徽蕪湖　241000）

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生物科學(xué)（師范）專業(yè)實驗教學(xué)技能培養(yǎng)方法探討

孔祥敏涂傳林
（安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院安徽蕪湖241000）

摘要：為了改革高師生物科學(xué)（師范）專業(yè)《生物教學(xué)論實驗》教學(xué)方法，提高本科教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)過程中深入貫徹"自主-合作-探究"教學(xué)理念，總結(jié)出了一套行之有效的"四步"實驗教學(xué)方法。實踐表明，該實驗教學(xué)方法不僅可以激發(fā)師范生"自主-合作-探究"意識，而且可以明顯地提高師范生獨立開展中學(xué)生物實驗教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)師范生實驗教學(xué)技能

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀念，鞏固課程上所學(xué)到的理論知識；而且可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的探究精神和樹立科學(xué)的世界觀?！渡锝虒W(xué)論實驗》課要求學(xué)生模擬中學(xué)生物教師的身份參加實驗教學(xué)，并在實驗教學(xué)中貫徹“自主-合作-探究”學(xué)習(xí)方式，練就生物實驗教學(xué)技能，彌補(bǔ)理論課教學(xué)功能的缺憾。[1]

一、課程概況

《生物教學(xué)論實驗》是我?；谧吭浇處熍囵B(yǎng)改革背景下，為生物科學(xué)（師范）專業(yè)增開的一門專業(yè)方向課，與《生物教學(xué)論》課程同期進(jìn)行，旨在培養(yǎng)生物科學(xué)（師范）專業(yè)本科生實驗教學(xué)技能。本課程精選“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”、“探索酶活性的條件”、“探究種子的成分”及“草履蟲應(yīng)激性的探究”四個實驗，貫徹“自主-合作-探究”教學(xué)理念，采取“課前預(yù)習(xí)-交流匯報-分組實驗-成果匯報”四步教學(xué)法。[2]

二、教學(xué)過程

1．課前預(yù)習(xí)

實驗課開始前，將學(xué)生分為若干實驗班，每班20-25人；每班分為4個實驗小組，每組5-6人，每個實驗小組選出一名學(xué)生擔(dān)任組長。提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備實驗，要求學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該實驗課題的基本情況（包括：理論依據(jù)、研究內(nèi)容、試驗方法與步驟、預(yù)期成果以及可能遇到的問題），設(shè)計出一套合理的探究性實驗教學(xué)方案。方案中涉及到的實驗材料，可以是實驗室已有的常規(guī)材料，也可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境與氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．交流匯報

實驗課開始時，先用10-15分鐘時間進(jìn)行小組交流和討論，每位成員分別匯報自己的實驗教學(xué)方案，經(jīng)過小組討論，集思廣益得出小組成員一致認(rèn)可的實驗教學(xué)方案。討論結(jié)束后，每個小組選派一名學(xué)生用5-10分鐘時間模擬中學(xué)生物實驗教師上臺講述本組實驗教學(xué)方案。每個小組匯報結(jié)束后，由任課教師對各小組的實驗教學(xué)方案和匯報人的講解、演示等教學(xué)技能進(jìn)行點評。教師點評結(jié)束后，各小組根據(jù)教師點評進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)實驗教學(xué)方案。[3]

此環(huán)節(jié)中，小組及班級成員之間進(jìn)行有效的交流和合作，并建立信任感，相互支持、配合，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作完成匯報任務(wù)。教師需要幫助學(xué)生選擇合適的合作方法，要幫助學(xué)生了解除了要讓自己學(xué)會以外，還有責(zé)任幫助組內(nèi)的其他成員學(xué)會。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、集體觀念、心理素質(zhì)以及多渠道獲取信息的能力。

3．分組實驗

在完成小組交流匯報環(huán)節(jié)后，每個實驗小組在組長的統(tǒng)籌安排下根據(jù)改進(jìn)后的實驗教學(xué)方案進(jìn)行分組（預(yù)備）實驗，要求組內(nèi)分工合作，使每個成員都積極參與到實驗中去。教師要合理安排時間，以保證有足夠的時間來完成實驗。在實驗過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時幫助有困難的同學(xué)，并注意在實驗過程遇到的一些問題，特別要糾正一些違規(guī)操作行為。各小組合作完成（預(yù)備）實驗后，在組長的組織下對本組實驗過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行反思，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。

此環(huán)節(jié)中，需要運用合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在探究性實驗操作的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶與遷移，提升學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4．成果匯報

分組實驗結(jié)束后，每個實驗小組再選派一名成員模擬中學(xué)生物實驗教師上臺匯報本組實驗成果，要求演示與講解結(jié)合，邊講解邊展示，并對實驗結(jié)果進(jìn)行自我剖析和評價。最后，由教師對各小組的實驗操作和成果匯報表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，并指出今后努力的方向。[4]

此環(huán)節(jié)中，已上臺講述過實驗教學(xué)方案的同學(xué)，將不參與實驗結(jié)果的匯報，確保小組成員上臺鍛煉的機(jī)會均等。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合評價能力。

三、教學(xué)評價

1．學(xué)生評價

本教學(xué)方法將評價貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的實驗準(zhǔn)備、交流匯報前的小組討論、分組實驗中的行為糾正以及成果匯報環(huán)節(jié)的自我剖析，不僅學(xué)會了實驗教學(xué)的基本技能，而且學(xué)會了教學(xué)評價的基本技巧，取得了良好的教學(xué)效果。

2．教師評價

本教學(xué)方法注重過程性評價，教師不僅要對學(xué)生的實驗材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計、實驗過程進(jìn)行實時評價，還要對學(xué)生在兩次匯報環(huán)節(jié)的講解、演示等技能進(jìn)行現(xiàn)場點評，充分體現(xiàn)了評價時效性，可以有效幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高實驗教學(xué)效果。

3．綜合評價

作為一門專業(yè)技能課程，教師還要對每位同學(xué)的綜合實驗表現(xiàn)進(jìn)行評價，內(nèi)容包括：實驗講解40%，實驗操作30%，實驗報告30%，突出本課程實驗教學(xué)技能培養(yǎng)主目標(biāo)，取得了理想的實驗教學(xué)效果。

總之，在《生物教學(xué)論實驗》教學(xué)中采用上述四步教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生物學(xué)科實驗教學(xué)的理論知識，而且可以有效培養(yǎng)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)技能。隨著卓越教師培養(yǎng)計劃改革的不斷深入，本實驗教學(xué)方法將在今后的反復(fù)實踐中不斷完善，力爭為高師院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯亞平.生物教學(xué)論[M].蕪湖:安徽人民出版社,2007,9.

[2]卜艷珍,王美心.淺談《生物學(xué)教學(xué)論實驗》的教學(xué)探索與實踐[J].科技信息,2013,12:111.

[3]李恩芳.試析新課改下的高中生物實驗教學(xué)[J].生物技術(shù)世界, 2013,07:112.

[4]涂傳林.改革高師生物實驗教學(xué)適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育需要.洛陽師范學(xué)院學(xué)報[J],2002,5:119-121.

孔祥敏（1988—），女，內(nèi)蒙赤峰人，學(xué)科教學(xué)·生物專業(yè)在讀教育碩士。

涂傳林（1963—），通訊作者，男，安徽岳西人，副教授，教育碩士研究生導(dǎo)師。

作者簡介：