向銀柳（湖南省郴州市永興縣馬田鎮(zhèn)中心學(xué)?！『铣恢荨?23301）

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教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

向銀柳
（湖南省郴州市永興縣馬田鎮(zhèn)中心學(xué)校湖南郴州423301）

摘要：當(dāng)前階段，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)進(jìn)行了一系列改革。教育游戲作為近幾年的新興教學(xué)方式，頗受人們關(guān)注。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育游戲的應(yīng)用方案進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：教育游戲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

近幾年來，新課程改革在我國被逐步推行，更多的新觀念、新思想在教學(xué)實(shí)踐方面逐漸被廣泛應(yīng)用，特別是教育游戲，因其兼具教育性和游戲性，非常符合小學(xué)生的性格特征及認(rèn)知水平，在小學(xué)被普遍應(yīng)用。介于此，筆者將針對教育游戲的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討。

一、教育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育游戲趣味性強(qiáng)，同時(shí)兼具挑戰(zhàn)性、互動性，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。使用教育游戲時(shí)，學(xué)生既可以與其他參與者直接比賽，也可以幾個(gè)人組成小組，相互合作將游戲任務(wù)共同完成，并在組與組之間比賽。教育游戲的參與者之間，既可能競爭，又可能合作，不管關(guān)系為何種，都可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[1]

2．適應(yīng)個(gè)體差異

教學(xué)過程中，個(gè)體差異普遍存在，而教學(xué)的重要目標(biāo)即讓所有學(xué)生充分發(fā)展。現(xiàn)在的教育游戲，往往把教學(xué)任務(wù)設(shè)置成從低到高的等級，這樣可以適合不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展水平。

比如一款計(jì)算圖形面積的游戲，讓學(xué)生去計(jì)算隨機(jī)生成的圖形面積。游戲分為2個(gè)等級，第一等級，適用于初學(xué)者，游戲提供了該幾何圖形的面積公式。這樣，初學(xué)者在游戲時(shí)不會覺得非常難，易進(jìn)入狀態(tài)。漸漸熟悉面積計(jì)算公式后，學(xué)生便可以去玩第二等級，這時(shí)候沒有面積公式的提示，而且隨機(jī)生成的圖形更復(fù)雜，難度有所增加。該游戲的第一等級對初學(xué)者非常適用，因?yàn)樗麄儎偨佑|面積公式，太難則無從下手。而對于能記住公式的學(xué)生而言，第二等級更適合，因?yàn)榈谝坏燃夁^于簡單缺乏挑戰(zhàn)性。[2]

3．改善教學(xué)環(huán)境

眾所周知，喜歡游戲是學(xué)生的天性。怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，同時(shí)在課外加深鞏固呢？單純布置書面作業(yè)，很難達(dá)到目的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不喜歡這種作業(yè)形式。而教育游戲的應(yīng)用，則為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教育性、知識性及娛樂性兼?zhèn)?，提高了學(xué)生的參與程度。

筆者旁聽過一節(jié)課，課程內(nèi)容是“角的度量”。課堂上，教師引入了一款游戲，名為《迷失太空》。游戲中學(xué)生們用方向鍵對量角器進(jìn)行控制，當(dāng)隕石上的角度與量角器指示的角度一致時(shí)，單擊空格鍵。如果角度不同，會使游戲中飛船墜落。這款游戲的引入使課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生們在玩中學(xué)很快學(xué)會了量角器的使用。[3]

二、教育游戲的應(yīng)用形式

1．創(chuàng)設(shè)情境并引出教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)常常是這樣：教師就上節(jié)課的知識，設(shè)置成問題提問同學(xué)，待同學(xué)回答正確后開始講新課。這樣使得新舊知識的銜接出現(xiàn)跳躍式，對于思維較簡單的小學(xué)生而言，這種課程承接方式極易讓學(xué)生感到困惑。對此，進(jìn)行新課程的導(dǎo)入時(shí)，可以安排小型教育游戲，使學(xué)生對背景知識有一定的了解。還可以將教育游戲展現(xiàn)給學(xué)生，然而，想玩這個(gè)游戲必須要學(xué)會某項(xiàng)知識點(diǎn)，而這個(gè)知識點(diǎn)正是這節(jié)課要講的，以此引起學(xué)生的好奇心。

2．知識點(diǎn)的鞏固

眾所周知，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間普遍較短，因此，教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，學(xué)生往往容易溜號。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做教育游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對課堂知識點(diǎn)的鞏固。該方式目前使用比較普遍。[4]

3．評價(jià)教學(xué)效果

教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過教育游戲，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，在鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。利用剩余的幾分鐘，讓學(xué)生在玩游戲中自評學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生完成情況判斷知識點(diǎn)掌握情況。

4．課后自由練習(xí)

課后，教師也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間做一些教育游戲，以便對課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固。

三、教育游戲的使用建議

1．目標(biāo)明確

筆者提倡將教學(xué)游戲帶入課堂，旨在激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果僅僅為了使課堂氣氛更活躍，盲目地使用教學(xué)游戲，將會使課堂變得混亂，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教學(xué)中要將教學(xué)游戲和教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

2．保持嚴(yán)肅性

課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的，教育游戲亦然。然而在實(shí)際操作中，有時(shí)候同學(xué)會被游戲的趣味吸引，從而忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教育游戲失去嚴(yán)肅性。因此，教學(xué)中，教師要針對游戲的過程進(jìn)行有力的監(jiān)督，將游戲進(jìn)程合理安排，避免游戲的娛樂性、趣味性掩蓋了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。

3．結(jié)合多種教學(xué)手段

每種教學(xué)手段，都自有其優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。因此，在課堂中引入教育游戲時(shí)，應(yīng)該對不同教學(xué)手段的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識，取長補(bǔ)短，多種手段結(jié)合教學(xué)。[5]

4．發(fā)揮教師在游戲中的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教育游戲，并非讓學(xué)生帶著好奇心沒有限制地探尋，而是讓學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固。課堂上，教師要拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)游戲引入課堂后，教師就要扮演多重角色。首先，教學(xué)中教師身為主導(dǎo)者，將學(xué)生帶入游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在做教育游戲中掌握知識點(diǎn)；其次，教師也是管理者，擔(dān)負(fù)著管理游戲環(huán)境的責(zé)任，要積極管理課堂環(huán)境避免課堂混亂；最后，教師也是參與者，要適當(dāng)參與到學(xué)生的教學(xué)游戲中，從學(xué)生角度去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5．合理選擇教學(xué)游戲種類

課堂上選擇的教育游戲，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，一、二年級的學(xué)生，喜歡節(jié)奏明快、色彩豐富的游戲，而五、六年級的學(xué)生，對故事情節(jié)更加注重。恰到好處地選擇教育游戲，效果會事半功倍。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對課堂的參與程度，使學(xué)生在輕松歡快的課堂氣氛中了解知識點(diǎn)。然而，該游戲也有不足，容易讓課堂混亂。因此，教師要將教學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)運(yùn)用，并在運(yùn)用的同時(shí)兼顧課堂管理，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]王倩，趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2013（03）.

[4]莊淑琴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013 （85）.

[5]趙靜.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2015 （16）.