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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)情感領(lǐng)域的教學(xué)

2016-03-02 04:41:21李風(fēng)琴南漳縣武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)湖北南漳441000
關(guān)鍵詞:單詞英語(yǔ)老師

李風(fēng)琴(南漳縣武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 湖北南漳 441000)

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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)情感領(lǐng)域的教學(xué)

李風(fēng)琴
(南漳縣武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)湖北南漳441000)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!眲?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師也要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

一、情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué)

教學(xué)過(guò)程中,師生要共同營(yíng)造認(rèn)知情緒、思維狀態(tài)呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),使自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳發(fā)展。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,是對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。?青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位?老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的?“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)?情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。

小學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松,使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課,喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教nose, ear時(shí),教師走到學(xué)生中間,輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào),孩子們也會(huì)特別喜歡?!癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理,結(jié)合游戲和兒歌教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境,動(dòng)靜穿插,集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插,吸引年幼學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生編排課本劇,進(jìn)行表演,進(jìn)行free talk,如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話,能說(shuō)什么就說(shuō)什么,說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如:——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you ? I am fine, too.教師在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、情境內(nèi)化,以爭(zhēng)促學(xué)

不同時(shí)期、不同年齡階段的學(xué)生,他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí),從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。沒(méi)有哪位老師不想讓自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),沒(méi)有哪位老師不希望自己的學(xué)生能力強(qiáng)過(guò)他人??墒侨绻粏?wèn)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的現(xiàn)狀,任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,拔高能力要求,往往事與愿違,而且極有可能連最基本目標(biāo)都達(dá)不到。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,高年級(jí)的小學(xué)生,一節(jié)課接受單詞的能力最多就8個(gè),課外的新單詞多一兩個(gè)來(lái)輔助閱讀,也許還可以接受,但如果為了讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面,毫無(wú)限制地增加課外知識(shí)和新詞匯,不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,而且學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生畏難情緒,為繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了阻力。反之,如果學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有著極強(qiáng)的求知欲,教師卻任意降低難度和要求,這無(wú)疑是浪費(fèi)學(xué)生大好時(shí)光,“無(wú)異于謀財(cái)害命?!彼?,備課時(shí)必須遵守因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)基本原則。

教師要了解學(xué)生,了解他們身心發(fā)展規(guī)律,掌握其年齡階段的特征,才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。此外,班級(jí)如同人一樣,是有個(gè)性的,盡管性格可以培養(yǎng),但在備課中充分考慮到學(xué)生集體對(duì)新知興趣、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對(duì)困難的承受力就能使教學(xué)的效果達(dá)到教師的預(yù)想值。這就是常說(shuō)的要在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式,如在練I’d like……句型中,在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽,比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō):I’d like some eggs.I’d like some milk……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿,團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。讓學(xué)生“跳一跳,拿得到?!?/p>

三、情境遷移,學(xué)以致用

語(yǔ)言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼,交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候,對(duì)話。也可以開(kāi)展各類英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐,必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

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