黃付瓊（陽朔縣楊堤鄉(xiāng)中心?！V西陽朔　541904）

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關于小學英語游戲教學方法的分析

黃付瓊
（陽朔縣楊堤鄉(xiāng)中心校廣西陽朔541904）

摘要：本文作者介紹了游戲教學的方式，探討了在小學英語教學中開展游戲教學應注意的事項，供大家參考。

關鍵詞：小學英語游戲教學方法

一、游戲教學的方式

小學英語的教學主要分為單詞、句型和語篇的教學。針對不同的版塊可以用不同的方式。[1]

1．單詞教學可以采用以下方法

（1）Word match（單詞接龍）如：listen—no—our—room。

（2）Magic eyes（魔力眼）該節(jié)奏快，游戲難度較低，可邀請大量學生參加。

（3）Flash cards（卡片閃動）該游戲適合運用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于復習上一課所學單詞。

（4）Crossword puzzle（縱橫格）該游戲可訓練學生的發(fā)散性思維，可以檢驗學生對單詞的熟悉度，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，適合于高年級學生。

（5）謎語謎語有著鍛煉智力，提高思維的能力。為此我在英語教學中，嘗試運用謎語將其知識性、趣味性和思想性引入教學過程，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。也可以讓學生從猜謎活動中，開拓視野，發(fā)揮聯(lián)想，啟發(fā)思維，陶冶情操，活躍氣氛。

（6）“碰地雷”在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。將一個地雷放在一個詞下，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one、two、three，bomb。向他砸過去！非常有趣，氣氛也好，學生在玩中也能學得扎實！還有很多種游戲方法能吸引孩子的注意力，就看我們老師怎樣將這些好的游戲運用到教學中去。[2]

2．句型教學可以采用以下幾種游戲方式

（1）拋繡球。

如練習使用“What are you doing？”“Im．．”以及一些學過的問候語。學生可以坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學生。誰接到球就和老師進行對話練習。對話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。此方法可擴展到所有需要兩個人進行對話練習的語言點。

（2）Magic bag。

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“Today，I bring a magic bag．Guess．Whats in it？”，讓不同的學生分別回答：“Its．．”。最后和學生一起“magic，magic，go go go”，再讓學生一起說出實物的英語名字。該游戲也可以變化為其他多種形式，如：讓物品在學生面前一閃即過，然后問：“What can you see in my hand？”

3．語篇教學游戲方式

（1）分角色表演。

分角色朗讀、分角色表演是我在課堂教學中常用的方法之一，角色表演注重情景交際，是理解語言、真實運用、實踐語言的有效途徑。小學生活潑好動、愛模仿、喜歡交際、喜歡表現(xiàn)，更容易大膽開口說英語。我就利用小學生的這種心理特點，使每個學生都投入到這種活動中，讓他們感受語言、學習表達，收到一定的效果。

（2）自編自演。

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，安排學生在已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎上，進行自創(chuàng)情境，用剛學的內(nèi)容對話，創(chuàng)造性地添加，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新”的效果。這種創(chuàng)新會話由全體學生自主地去組織、創(chuàng)作、表演，既面向了個人，又涉及了全體。學生在創(chuàng)造性的會話表演中逐漸形成了開口說英語的膽量并且越說越多，越說越流利，英語會話的能力在交際實踐中得到了不斷提高。

二、在小學英語教學中開展游戲教學應注意的事項

1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設計成“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2．游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：Whats this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有適當?shù)碾y度。

3．游戲評價要具有激勵性。新課程特別強調(diào)教學中的激勵性評價，通過激勵性評價激發(fā)學生的學習熱情。在小學英語游戲中，教師也要善于利用激勵性評價，特別是對于一些英語學習成績不是很好的同學，更應該如此。這樣，才能充分發(fā)揮評價的功效。如在教學“Here you are！”這一表達時，一個基礎較差、發(fā)音不準的學生，在做“one by one”這個遞禮物的游戲時，竟然說得很標準。我沒有忽略他的這次優(yōu)秀表現(xiàn)，也沒有立即把禮物給他，而是先讓他再說一遍。他很流暢、很準確地說：“Here you are！”我對他微笑以示對他的贊許，這時班里的學生都以微笑肯定他。

英語教學是一門藝術(shù)。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王林.英語課堂教學法的嘗試[J].中小學外語教學，2013，（05）.

[2]張芳.如何提高英語課堂教學活動的有效性[J].中小學外語教學，2014，（01）.