龍再云（貴州省銅仁市民族中學）

高中化學探究性實驗的有效教學模式初探

龍再云
（貴州省銅仁市民族中學）

隨著新課標改革的不斷深化，傳統(tǒng)古老的教學模式已達不到當代教育的要求。理解和對知識的綜合分析及使用成為當前中學生所必須培養(yǎng)的能力。在實際化學課堂實踐活動中，發(fā)揮探究性實驗的有效教學模式是提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學方法、評價及時空觀的重要途徑。建構(gòu)主義中，僅對知識的準確表達是不夠的，重要的是學生要有能夠積極學習的主觀意識。先進的教學理念正逐漸成為教學中的指導理念。隨著高中化學教育體制改革的逐步深入，由于教學主體的差異性，教學模式也越來越靈活多變。從高中化學探究性實驗教學的必要性出發(fā)，深入分析其教學時空觀，探求培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的新興教學模式，從而豐富和發(fā)展化學教學的理論。

高中化學；探究性實驗；必要性

新課標改革為化學教育賦予了新的教育內(nèi)涵，可以培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的學生。化學是一門邏輯性極強的學科，它可以培養(yǎng)學生的理性邏輯推理。而化學也與日常生活息息相關(guān)，基本化學實驗的知識對于學生在日后工作生活中將產(chǎn)生深遠影響。在中學化學教學活動中，探究式化學實驗的教學模式成為激發(fā)中學生化學基本能力的重要環(huán)節(jié)。對學生智力、能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到強大的推動作用。那么，如何開展探究性實驗教學，培養(yǎng)、提高學生的化學實驗能力和主動學習能力，值得我們深入探究。

一、化學探究性實驗教學的必要性

化學在我們的日常生活中有著舉足輕重的地位和作用，化學不僅作為一項簡單的學科而存在，化學知識的強弱關(guān)系到日后生活、學習、科研、生產(chǎn)實踐的開展。化學是中學教學活動的重要學科。隨著新時期教學改革的不斷深入，探究性化學實驗教學在中學化學教學中顯得尤為重要。實驗教學貫穿中學教育發(fā)展的始終。

1.教學的主體及過程

在傳統(tǒng)教學實驗中，老師是主體，通常由老師先演示而后由學生分組模仿練習，在這樣的教學模式中，學生成為配角，不能發(fā)揮其積極主動性及創(chuàng)造力。知識的學習，學習者成為被動的接受者。探究性化學實驗能夠最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性。認知是一個過程，讓學生自主地參與實驗、探求知識，從而找出規(guī)律，在探索過程中提高綜合實驗實踐能力、培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維。

2.化學探究性實驗的重要性

化學探究性實驗相對于傳統(tǒng)教學來講，更加適應當代教育教學的要求，它的創(chuàng)新和改進將更有利于學生對于化學知識的思考與理解?；瘜W知識綜合能力的應用是當前學習化學的目標所在。現(xiàn)行教育方式靈活多變，教師應該結(jié)合學校的硬件設(shè)備，加強化學實驗，在安全系數(shù)較高的情況下，指導學生自我探究，自行學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。探究性實驗的活動，在一定程度上，具有相當?shù)哪康男?、探索性，有利于化學教育教學任務(wù)的完成及教育目標的改革。

二、高中化學探究性實驗的有效教學模式

探究性實驗教學是一種具有適度、深刻及趣味性十足的新型教學形態(tài)。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使其主動開展教學活動，從而達到化學課程的根本改革。實驗不僅具有驗證性，更具有探究性，它是一種科學有效的學習方式，能在挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能的同時提高教學質(zhì)量。

1.探究性實驗教學的具體環(huán)節(jié)

（1）切實可行的實驗方案：明確實驗目的、組織形式、時間及具體操作，對現(xiàn)有學生進行合理分組，制定符合實際的方案。將實驗活動的內(nèi)容及要求明確告知學生，做好預防意外危險的準備。在實踐活動中，突出學生的主體地位的同時強調(diào)教師及時指導的力度。

（2）遵循適度、趣味性原則：例如，如何用試管、滴管和石蕊試液來測試醋酸有酸性，并對CH3COOH、Na2CO3、CH3COONa的酸性強弱進行比較。比較酸性較為簡單，多數(shù)學生馬上把石蕊試液滴入醋酸中，但在比較酸性強弱時，出現(xiàn)難點，此時教師進行及時引導：將石蕊試液滴入CH3COONa中，溶液變藍，引發(fā)學生好奇心，由此證明鹽酸酸性較強。

2.探究性實驗教學的時空觀

讓現(xiàn)有的化學實驗教學資源，共同更好地為探究性實驗教學服務(wù)。充分利用化學教材及實驗室，讓學生盡可能多地進行自主實驗，最大限度地使用教學儀器、設(shè)備。隨著科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)和充分多樣的網(wǎng)絡(luò)資源與化學實驗教學進行重組，將復雜的實驗步驟、手段等向?qū)W生進行準確的表達及展示。

在基礎(chǔ)教育中，化學是最重要的學科之一。探究性實驗教學對于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習能力及獨立思考的判斷能力具有重要意義。它的出現(xiàn)和推進也為深化課程改革提供了必不可少的推動力。通過發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，歸納探究，協(xié)作實踐等方式讓學生主動融入教學中，讓他們學會客觀、公正、理性地接納知識。這種批判性思維的教學，讓學生思如泉涌，不再拘泥于課本上枯燥的實驗。質(zhì)疑、反問、探究、歸納的教育讓我們的課堂更加深刻和富有活力。積極主動地開展探究性實驗教學活動，不僅培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，更實現(xiàn)了化學課程改革的根本目標。

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［2］蔡偉杰.新課程標準下高中化學實驗教學策略初探［J］.學園教育科研，2012（24）.

［3］孔玲蕓.基于高中化學實驗教學現(xiàn)狀的分析和思考［J］.化學教與學，2012（3）.

［4］王斐斐.淺談新課標下高中化學實驗的探究性教學［J］.中學生數(shù)理化：學研版，2013（7）.

·編輯 薄躍華