徐 濤（眉山市東坡區(qū)多悅高中）

教師情感投入提升學(xué)生課堂專注力

徐 濤
（眉山市東坡區(qū)多悅高中）

課堂教學(xué)是師生互動的教學(xué)體驗過程，必須蘊含豐富的情感，沒有情感的課堂教學(xué)是不存在的。其中教師的情感對課堂教學(xué)效果的影響尤為重要。在教育教學(xué)中，學(xué)生的專注力與情緒有很大關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生情緒，注意個性差異。多與學(xué)生進行情感交流，教師情感的投入不僅對學(xué)生情緒起到平撫作用，也能提升他們的課堂專注力，讓學(xué)生對一堂課感興趣，從而達到育人的目的。中學(xué)生生理和心理的發(fā)展都尚未完全成熟，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，可塑性極強。因此，在教育教學(xué)中更需要教師情感的投入來積極引導(dǎo)。

教師情感；學(xué)生身心；情感目標(biāo)

現(xiàn)今中國各地都在推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，情商與智商同發(fā)展。然而在具體實施素質(zhì)教育的過程中，往往又忽略了思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等情商方面的內(nèi)容，這就很難達到全面培養(yǎng)人才的目的。作為教師，我們不僅要教給學(xué)生書本知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。這不是只靠教師的知識儲備和教學(xué)能力就能做到的，更需要教師經(jīng)常與學(xué)生在情感上進行溝通，讓學(xué)生在課堂上愛學(xué)想學(xué)，真正專注于一節(jié)課。英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的專注力。”教師講解的內(nèi)容，講述的道理，能否真正說服學(xué)生，進而使學(xué)生愉悅地接受，關(guān)鍵是看教師是否懷著一顆愛心、平等心，是否考慮了不同學(xué)生的感受，這就必須通過教學(xué)互動來完成，多與學(xué)生進行情感溝通，學(xué)生才能從內(nèi)心接納教師，才會喜歡上課，保持對這堂課的注意力。我們的課堂教學(xué)活動不是讓學(xué)生閉嘴，安靜地不說不鬧地聽完一節(jié)課，這不是注意力的集中，相反這也許正是學(xué)生走神發(fā)呆的表現(xiàn)，必須引起學(xué)生的反映，所謂反映就是我們通常所說的課堂注意力。在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境投入，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的反映，把注意力集中于課堂，實現(xiàn)師生互動。

承認(rèn)個性差異是積極推進素質(zhì)教育的重要條件。教師與學(xué)生接觸最多的地點主要是課堂，師生之間情感的建立與交流也主要在課堂。因此，我們要針對學(xué)生的個性差異因材施教，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。一個人就是一個“世界”，教師所面對的是一個甚至幾個班級、幾百個學(xué)生，幾百個“世界”，教師要認(rèn)識并熟悉這些世界，培養(yǎng)并發(fā)展這些世界，教師就必須要與學(xué)生溝通交心，教學(xué)時要真誠對待每一個學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能心情舒暢地教與學(xué)，每個學(xué)生對老師都有一種期待心理，希望得到關(guān)注和重視，教師必須了解學(xué)生的性格特點，做到因材施教，學(xué)生才會有興趣主動學(xué)習(xí)，單憑教師強制學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，挫傷學(xué)生的自信心，或養(yǎng)成學(xué)生當(dāng)面一套背地一套的性格，敷衍忽悠教師。沒有感情，沒有愛，就沒有教育，真正的愛是讓學(xué)生內(nèi)心感受到平等、被重視，這種愛源于教師的心靈。

教師應(yīng)明白教學(xué)過程中必然會遇到不同性情與品性的學(xué)生，對課堂上發(fā)生的問題在思想上要有明確的認(rèn)識，處理要適度妥當(dāng)，既不小題大做，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關(guān)系健康、和諧。對學(xué)生的教育必須讓他感受到老師的真誠與關(guān)注，對于有缺點錯誤的學(xué)生，絕不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻地挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，否則一到課堂上他很有可能故意和教師唱反調(diào)，影響教學(xué)進度。教師應(yīng)該相信學(xué)生是有能力學(xué)好的，相信學(xué)生的缺點是可以改正的。教師應(yīng)記住任何學(xué)生和教師人格都是平等的。教師偏愛少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽、不和諧的原因，好學(xué)生非常受寵，而大部分學(xué)生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數(shù)“好學(xué)生”，使大部分學(xué)生有一種失落感，這些學(xué)生不但會對少數(shù)“好學(xué)生”產(chǎn)生厭煩感，而且對教師也很不滿意。學(xué)生最希望老師一視同仁，因此，教師要善待每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，幫助他們克服缺點，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學(xué)生。

課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能損害學(xué)生的自尊心。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，更需要情感的投入，尊重個性差異。因此，一堂課要盡量做到氣氛輕松、和諧、愉快，做到情感交融，師生良性互動，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度的專注力。教師必須把情感投入與新課改自覺聯(lián)系起來，制定出新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生上課興趣，寓教于樂。學(xué)生往往先從感覺上接受教師，再愿意從思想上接受教師所提供的教育。因此，教師不僅要用教學(xué)理論技能上課，更要用情感教學(xué)，這樣教學(xué)效果才能更好。

總之，教學(xué)中教師必須重視教學(xué)技能與情感的投入，“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。對學(xué)生的教育要動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無聲。這肯定是一個艱巨的過程，但我相信最終的收獲一定遠遠超過那些付出。只有熱愛自己的工作，加強責(zé)任感，對學(xué)生充滿愛心和信任，才能開展好教學(xué)工作，學(xué)生才能愛學(xué)樂學(xué)，對課堂充滿期待，專注于每一節(jié)課。我將不斷提升自身修養(yǎng)，以實際行動為素質(zhì)教育錦上添花。

鄭貞銘.熱情老師與天才學(xué)生［M］.福州福建教育出版社，2007-03.

·編輯 李建軍