河北省廊坊市第六中學(xué) 彭良浩

試談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

河北省廊坊市第六中學(xué) 彭良浩

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著承上啟下和溫故知新的作用。根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的知識儲備，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入應(yīng)有的作用。

初中英語導(dǎo)入方法課堂教學(xué)

導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我積累了一些有關(guān)課堂導(dǎo)入方法的心得，現(xiàn)就這一話題舉例談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、借助多媒體導(dǎo)入

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長。

二、設(shè)計生活化情境，在活動中導(dǎo)入

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實(shí)踐，抓住知識相互交叉的機(jī)會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機(jī)遇，讓生活實(shí)踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

三、采用背景知識導(dǎo)入

有些課文內(nèi)涉及歷史、文化、人物等，還有些課文內(nèi)容與英美國家的社會生活有關(guān)。教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞軼事，安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像，或讓學(xué)生自己事先通過各種途徑（如Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識。我們要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，并在探索中積極感受和積極體驗，對新知識進(jìn)行意義建構(gòu)，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

例如G o for it（人教版八年級下冊）U nit 6 A n old man tried to move the mountain.我們可以設(shè)計一系列的guessing games，讓學(xué)生猜測中國歷史上的著名的文學(xué)典故。如西游記、后羿射日、女媧補(bǔ)天等等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試say them in English：Journey to the W est，H ou Y i Shoots the S uns，N u W a Repairs the Sky.同時，引出本課的教學(xué)內(nèi)容：Y u G ongM oves a M ountain.通過這一系列的活動，我們激發(fā)了學(xué)生已有的知識儲備，為學(xué)生樹立了信心，增加了學(xué)生對課文的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，新課的學(xué)習(xí)已是水到渠成。

四、采用直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法就是運(yùn)用掛圖、簡筆畫、實(shí)物或演示等手段導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。一開始上課就展示直觀教具和媒體教材，為學(xué)生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。實(shí)踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如G o for it（人教版七年級下冊）U nit 9 W hat does he look like？采用教學(xué)簡筆畫導(dǎo)入是不二的選擇。我們可以一邊利用簡筆畫繪畫人物外形，一邊利用語言描述，H e/she has a round face. H e/shehas tw o big eyes.H e/shehas long black hair，etc，讓學(xué)生猜測：W ho is H e/she？教師繪畫人物，語言提示，發(fā)問，啟發(fā)，激勵，引導(dǎo)；學(xué)生積極思考、思維活躍，渴望找到答案。一節(jié)生動、活潑的英語課就這樣開始了。

教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，可調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。