王長青

（山東省濟寧市任城區(qū)唐口單廟小學 山東濟寧 272061）

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淺談后進生的心理特征及轉(zhuǎn)化對策

王長青

（山東省濟寧市任城區(qū)唐口單廟小學 山東濟寧 272061）

摘 要：每位班主任老師都抱有一種美好的愿望，班內(nèi)的學生有良好的學習習慣，有健康的性格，有優(yōu)秀的品質(zhì)?？墒窃诮逃虒W中，總會有一部分令人頭痛的和棘手的后進生，讓老師無所適從。所謂的后進生，他們的智力是正常的，只是由于某種原因，導致其在道德行為和學習成績方面與一般學生拉開了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰，對學習沒有興趣，課堂上不聽講，不完成作業(yè)，對老師有抵觸情緒。隨著年齡的增長，這些問題會進一步加深，同時還會有新問題出現(xiàn)。通過研究發(fā)現(xiàn)，這些學生與一般學生相比，在心理方面存在著很多的問題，有著其獨特的特征。如果班主任不能及時地研究了解后進生的心理特征，根據(jù)其心理特征制定出對策，不能很好地及時地引導，必定會影響到他們的成長，更為重要的會影響一個班級的發(fā)展。筆者力求在后進生的心理特征以及后進生的轉(zhuǎn)化對策方面提出自己一些淺薄的認識。

關(guān)鍵詞：后進生 心理特征 轉(zhuǎn)化 對策

一、后進生心理特征表現(xiàn)

1.矛盾心理：

（1）需要得到別人的尊重和得不到別人的尊重的矛盾。由于后進生學習成績差，缺點多，經(jīng)常遭到別人的白眼，后進生早在學生中失去了信任的基礎(chǔ)，因此往往得不到別人的尊重。這種矛盾的心理使他們感到心理失衡。

（2）后進生的上進愿望與意志薄弱的矛盾。他們也不想總是落后于別人，也不想自己存在這么多的問題，也想去改正，但是由于他們意志力薄弱，自制力較差，無法控制并嚴格要求自薦規(guī)范做事情，反而表現(xiàn)為行為的反復變化。

（3）道德良知猶存但又以自我為中心兩者之間的矛盾。在家庭教育中，他們往往是家庭的中心。長期這樣的家庭教育，使他們事事以我為中心。其結(jié)果可想而知，肯定是到處碰壁，不受歡迎。實際上，后進生并不是都不懂的道德良知/明辨是非的，而是在道德良知與自我為中心發(fā)生矛盾時往往選擇樂自我為中心。

2.自卑心理

但消極心理戰(zhàn)勝積極心理，后進生就會精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失敗的一種心理體驗，它來源于心理上的消極的自我暗示。他們不相信自己，對自己持否定態(tài)度，喪失獨立向上的精神。自卑心理一般產(chǎn)生于學習或品德問題受到多次批評之后，在經(jīng)歷多次失敗體驗之后認為自己什么都不行，永遠趕不上別人而放棄努力。

3.厭惡心理

表現(xiàn)為厭惡學習/厭惡老師/厭惡學校。在群體中處于不利位置的他們，對自己沒有信心，從而產(chǎn)生了自卑心理，這種狀態(tài)長此以往，他們便會產(chǎn)生厭惡心理。這是對自己在群體中被別人視為特殊的一種消極心理反應。這種厭惡心理達到一定程度會是他們完全脫離以學校這個集體，脫離與老師的教育。這種心理必然會導致一些學生不良行為的發(fā)生，需要及時做好調(diào)整。

二、后進生轉(zhuǎn)對策：

1.傾注愛心、呼喚自尊。

教師要熱愛后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的根本所在。對后進生要動之以情，產(chǎn)生極大的愛才能達到教育效果。因為他們往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。教師一旦對后進生產(chǎn)生熱愛與期待感，會潛移默化的給他們以良好情感、鼓勵和教育，引導學生積極向上。當后進生受到不公平的輿論指責與侮辱，教師正確公正地看待處理事端，對被受指責的后進生予以實事求是地肯定時，往往會引起后進生心理上的極大震撼，對教師產(chǎn)生感激、新人、佩服的情感。此時施以誠懇的教育，相信效果會很好。

2.善于發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

后進生有上進的愿望，他們也想進步，也想成為好學生。但是由于他們意志力差，無法有效地控制自己，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。后進生的缺點雖多，但不管怎樣“差”，他總有一些不引人注目的優(yōu)點。例如：后進生在參加班級衛(wèi)生活動時往往比較懶散，如果在某一次的勞動中比較出色，老師又及時在班級對他進行表揚，相信該生在今后的勞動中表現(xiàn)肯定是會不錯的。如果教師經(jīng)常及時地發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)點，及時地鼓勵表揚，幫助他們克服存在的問題，相信他們會不斷地取得進步。另外，教師的表揚與關(guān)愛，也給了學生溫暖，所謂“親其師，信其道”，相信教育效果會更好。

3.為后進生的成長創(chuàng)設(shè)良好的集體環(huán)境。

后進生是集體的一員，是班級的一分子。老師通過多種班級活動發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，不失為明智之舉。班級各種有意義的活動的開展，不僅可以增長學生的知識，有拓展了學生的視野。應有目的的開展，鼓勵后進生積極參與，使他們有施展自己才能，展現(xiàn)自己特長的機會。使他們通過活動受到鼓舞，享受成功的樂趣。在活動中，教師要密切關(guān)注后進生的表現(xiàn)，因勢利導，對他們的成績及時肯定表揚，激勵他們克服自卑，建立自信。還應對后進生進行團結(jié)友愛的教育，只有大家的關(guān)心，良好溫暖的班級環(huán)境，才能做到后進生的完全轉(zhuǎn)化。

4.要堅持不懈反復地進行教育。

后進生有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是后進生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。后進生一旦出現(xiàn)反復，就下了屢教不改，無可救藥的論斷，顯然是急于求成。從學生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求老師們對于后進生的進步不能自我陶醉，對于后進生的舊病復發(fā)不能灰心喪氣。要讓學生在進步的時候，看到不足之處；舊病復發(fā)時，應當幫助學生分析原因，幫助他們克服困難，啟發(fā)他們進行意志的自我鍛煉。我們要更多地給予后進生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活他們心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內(nèi)在動力！