○云 耘

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簡論新時期對外漢語教師應具備的素質(zhì)

○云 耘

摘 要：隨著“一帶一路”的提出，新一輪全球“漢語熱”又即將到來。作為一名合格的對外漢語教師，應該有堅定的政治素養(yǎng)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)、教學能力和科研能力，努力將漢語的工具性與人文性融為一體，才能更好地把我們博大精深、歷史悠久的文化傳播到世界各地，讓世界了解中國，為我國文化事業(yè)的發(fā)展、民族事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。

關鍵詞：對外漢語教師 一帶一路 素質(zhì)

“絲綢之路經(jīng)濟帶”，2013年9月由習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學演講時提出。“海上絲綢之路”，2013年10月由習近平主席在印度尼西亞國會演講時提出。這是我國加強與周邊國家往來的重大戰(zhàn)略構想，蘊含著以經(jīng)濟合作為基礎，以人文交流為重要支撐，開放包容的合作理念。這一戰(zhàn)略在資源的獲取、解決中國國內(nèi)產(chǎn)能過剩問題，以及未來全球貿(mào)易主導權的重新分工中，都將發(fā)揮重要作用?！耙粠б宦贰睂⒅衼啞⒛蟻?、東南亞、西亞等次區(qū)域連接起來。有越來越多的外國人想了解中國，了解中國文化。想了解一個國家，首先必須要了解這個國家的語言。漢語逐漸炙手可熱，新一輪的“漢語熱”已經(jīng)到來。因此，新時期對對外漢語教師有了更高的要求。

一、新時期對外漢語教師應具備堅定的政治立場

對外漢語教學的特殊性，如：教學對象、教學環(huán)境、教學方法等，都與我們的傳統(tǒng)教育不同。加之我國對外開放的腳步日益提速，廣度日益增加，世界上越來越多的國家和人民想要了解這樣的一個中國。語言是了解一個國家的基礎，再加上“一路一帶”的提出，越來越多的外國人來到中國學習漢語，或越來越多的對外漢語教師被外派到世界各地，教授漢語。由此可見，對外漢語教師不僅是語言的講授者，更是我國文化的傳播者，具有雙重身份。因此，對外漢語教師應該有堅定的政治立場，堅定馬克思共產(chǎn)主義信仰，了解并掌握我國的時事政治，了解國際形勢。只有這樣，當外國學生問起一些敏感問題、社會熱點問題時，教師才能從正確的角度，與之討論并回答。

二、新時期對外漢語教師應具備的專業(yè)素質(zhì)

（一）具備扎實的中國語言基本知識

作為一名合格的對外漢語教師，一定要熟練掌握中國語言知識，對漢語的語音、詞匯、語法和漢字有系統(tǒng)和全面的認識。不同國家的留學生學習漢語，其難點、重點也是不一樣的。這就需要對外漢語教師對自己的母語，即漢語有系統(tǒng)、深入的了解，從而在教學組織活動中激發(fā)學生的學習興趣和熱情，游刃有余。

（二）具備中華文化知識

由于教學對象具有特殊性，他們來自不同的國家，有不同的信仰，對中國的了解也不同，但有一點是相同的，他們對中國的文化很感興趣。不論是在課上，還是在課下，他們問得最多的就是與中國文化相關的問題。因此，對外漢語教師應掌握一定的中國文化和世界文化知識，尤其是中國的傳統(tǒng)風俗、歷史、文學、地理、藝術等。在課堂上講授漢語的同時，應該給留學生介紹中國人的價值觀、思維模式、行為規(guī)范、審美情趣、宗教信仰等。這有助于留學生更好地融入中國，理解漢語。

（三）至少熟練掌握一門外語

對外漢語教學的對象是外國學生，為了充分提高教學的有效性，外語是對外漢語教師的必備技能。對外漢語教師至少應該熟練掌握一門外語，特別是零起點的學生，從未接觸過漢語，在給他們進行授課時，如果完全使用漢語作為課堂語言，教學效果較差，很難完成教學任務。如果教師熟練掌握一門外語，有利于師生進行溝通，可有針對性地利用漢語和其母語進行對比，從而幫助學生有效地理解課堂上的內(nèi)容，減少不必要的解釋過程。只有懂得一門外語，有較高的外語水平，才能在教學過程中找準這一國學生在學習漢語時的重點、難點，從而確定自己授課的方式方法。

（四）具有一定的心理學知識

留學生離開自己的祖國來中國求學，和我們離開自己的家鄉(xiāng)到異地求學不同，因為我們還是在自己的祖國學習，只是離開了自己的親戚朋友。而外國學生來到一個陌生的國度，有的學生對中國還一無所知，因此他們充滿了恐懼與不安。對外漢語教師應該理解某些學生的想法，用心理學知識幫助他們消除顧慮，順利地完成在中國的學業(yè)。

（五）具有創(chuàng)新素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，在新的社會歷史時期，教學手段和教學方法層出不窮，因此對外漢語教師應不斷創(chuàng)新自已的教學意識，例如：更新以往陳舊的教學理念，利用新興媒體，培養(yǎng)學生對漢語的學習興趣。又如：教學不應拘泥于課堂，可以帶著留學生去銀行、超市、市場等地方，進行實踐。這一方面鍛煉了留學生的口語，另一方面讓留學生了解了真正的中國。

三、新時期對外漢語教師應具備的教學素質(zhì)

教外國學生和教中國學生不一樣，有很大的區(qū)別。實踐證明，一些知識淵博的教師，卻教不好留學生，其根本原因在于照搬了教中國學生的教學方法。因此對外漢語教師應有一套適用于留學生的、行之有效的教學方法。

課前，應針對不同國家、不同漢語水平的學生，做出不同的課堂設計。課上，以學生為中心，不拘泥于授課形式，采取靈活多樣的課堂活動，應利用一切方法，抓住一切機會，來培養(yǎng)學生的漢語思維和語感。讓學生積極參與課堂活動，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。面對零起點、初級班，沒有一點漢語基礎的學生，應多用肢體語言，如手勢、表情、動作等來啟發(fā)學生，給學生解釋，少用外語，甚至不用。而面對有漢語基礎知識的學生，也應根據(jù)不同的漢語水平，采用不同的教學方法、教學手段和教學評價法。當然，教師還應時刻保持微笑，鼓勵學生多開口講漢語，并給予肯定性的評價，這能帶給學生信心，激勵其學好漢語。課后，教師應根據(jù)課堂上的講授過程、聽寫、課堂氣氛、學生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等，進行全面的記錄和教學反思。這是一個查漏補缺，不斷自我完善的過程。在這一過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學上的不足，可以了解自己所帶學生對所學知識的掌握情況，了解學生喜歡什么樣的教學形式和活動，從而獲得寶貴的經(jīng)驗，提高教學的實效性。

四、新時期對外漢語教師應具備的科研能力

新時期，我國的對外漢語教學不能仍然處在起步階段，應順應時代的潮流，不斷改進對外漢語的教學方法、教材，加強師資的全面培養(yǎng)與建設。對外漢語教師不能只重視教學，還應該重視搞科研，具備獨立的科研能力。比如：加強對現(xiàn)用教材的研究，指出其撰寫的不足之處，并對其進行改進。又如：從科研的角度探討教學改革。對外漢語教學已經(jīng)從一門新興的學科逐漸走向成熟，社會發(fā)展程度以及該學科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，要求每一個教師積極、努力地鉆研科研。從評價、考察教師角度來說，不論是國家層面，還是學校層面，都應把對外漢語教師獨立從事本專業(yè)的學術研究，作為衡量其學術水平、年度考察的標準，形成評價型體系。

科研能力是教師自我學習、自我完善的一種體現(xiàn)，為提高教學質(zhì)量和教學水平奠定了堅實的基礎。在對外漢語教師中，有的因為教學任務繁重，管理班級事務繁瑣，沒有精力搞科研；有的認為上課比搞科研能賺錢；還有的認為對外漢語教學只需要教學，不需要研究。以上這些都是目前有些教師認識上的誤區(qū)。在新時期，對外漢語教師應不斷提高自己的科研水平與能力，以應對新一輪漢語熱的到來。

對外漢語教師的個人素質(zhì)也很重要，比如親和力、穿衣搭配能力、表達能力等。新時期，對外漢語教師是一個比較重視實踐教育的行業(yè)。以上是一名優(yōu)秀對外漢語教師應具備的素質(zhì)，這些素質(zhì)不是天生就有的，也不是一朝一夕能促就的，所以要不斷實踐，在實踐中積累教學經(jīng)驗，提高教學能力。要愛崗敬業(yè)，積極參加各種培訓，為國際漢語的推廣、中國文化的傳播做出自己的貢獻。

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（云耘 甘肅蘭州 蘭州大學國際文化交流學院730000）