田金

（恩施市第一高級中學）

淺析高中政治教學課堂中的問題與對策

田金

（恩施市第一高級中學）

高中政治涉及的內(nèi)容相對而言具有一定的難度，因為高中政治不是單純的說教，也不是單純地背一下知識點就可以的。在政治課堂中，教師需要引導和幫助學生理解知識點的內(nèi)涵。

高中政治；課堂教學；教學資源；教學方法

高中政治有許多內(nèi)容需要背誦和記憶，但我國的教育改革已經(jīng)逐漸深入，高中政治的相關(guān)試題也在不斷革新并且越來越靈活，如果學生不能很好地理解政治知識點的含義，只是簡單地背誦，最后可能會張冠李戴。總而言之，我們不能忽視高中政治的課堂教學。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

1.教師的作用不能充分發(fā)揮

新課程標準要求高中課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己以及學生教與學的作用，尤其是發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。因此，教師采用了許多新的教學方法追求教學時尚，就從高中政治的角度看部分學校教師完全把課堂時間留給學生，讓學生進行自主學習。例如，在政治課堂上，教師讓學生自行記憶和誦讀政治教材或與政治相關(guān)的參考書。而這對于學生來說有好的一面也有不好的一面，但從學生長遠的政治學習來看，教師的一些做法實際上是不好的，教師的作用沒有得到充分的發(fā)揮，學生缺乏教師的指導，對政治內(nèi)容的理解會產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“當局者迷”的情況，對政治中的一些內(nèi)容可能會停留在原來的認知水平上，學生甚至只知道一味地背和記，課堂效率相對而言是比較低的。

2.政治課堂教學形式化趨勢較為明顯

高中政治中的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學等相關(guān)的知識，每一個層面的知識都有學生不理解的點，例如，學到與哲學相關(guān)的內(nèi)容時，一些關(guān)于哲學的概念學生可能會比較難理解。此時，教師的指導是非常必要的。但是，部分教師根據(jù)新課標的要求過于注重教學的形式。教師在課堂上采用許多不同的教學法如情境教學法、案例教學法等，這些教學法本身具有極大優(yōu)勢。但是，由于教師過于注重課堂教學的形式，政治教學課堂真正涉及的知識點和內(nèi)容部分可能會被外在的形式淡化，課堂教學在形式上不僅要具有吸引力，教學內(nèi)容也需要加深。例如，教師在講到關(guān)于唯物主義哲學時使用案例教學的方法，但是教師選擇的案例不具代表性或者學生不能很好地理解案例，如此學生便不能從根本上理解唯物主義的概念及其相關(guān)的知識點。

3.高中政治課堂教學資源缺乏有效利用

高中政治需要記憶的東西非常多，教師為了讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，培養(yǎng)學生用政治思維分析的能力，在課堂中教師需要借助許多有效的資源進行教學等。根據(jù)許多學者對于高中政治課堂的調(diào)查，教師在課堂教學中主要依據(jù)政治教材以及配套的參考書或練習進行教學，教師在課堂教學時會以相關(guān)的時事新聞以及相關(guān)的媒體信息加以輔助。由此可見，教師的課堂教學基本上沒有什么問題，但是深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在教學資源的利用效率上還存在一定的缺陷，學生認為政治課堂始終是較為枯燥的。

二、高中政治課堂教學的對策

1.教師要把握好課堂教學的度

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師應當注重發(fā)揮其主體作用。但是在這個過程中，教師始終要扮演好自己的角色，指導學生有效學習，針對學生對政治知識點理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象以及學生理解存在問題而不自知的現(xiàn)象加強指導，教師在課堂上不能一味地讓學生自行記憶或背誦?；蛘咴谡n堂教學中，教師也不能打著應用新教學方法的名義給學生灌輸知識，不給學生思考的時間和空間。高中政治需要記憶的內(nèi)容較多，但是教師在課堂教學中應把握教學的度，分配好課堂教學每個部分或環(huán)節(jié)的比例。

2.課堂教學內(nèi)容與教學方法相配合

高中政治有一些重點和難點內(nèi)容，教師在課堂上需要著重講解這些內(nèi)容。對此，教師運用的教學方法需要與教學的內(nèi)容相適應、相配合。針對高中政治課堂教學呈現(xiàn)形式化的趨勢，本文認為可以采取以下策略：以高中政治中哲學部分矛盾的普遍性與特殊性為例，教師通過小組討論的教學方法進行課堂教學。學生自行組成小組，先試圖理解什么是矛盾的普遍性和特殊性，討論完畢教師讓學生回答和解釋相關(guān)的概念，針對學生的回答教師指出理解出現(xiàn)偏差的部分并做出具體詳細的解釋。這一環(huán)節(jié)完成后，教師讓學生探討矛盾的普遍性和特殊性之間的關(guān)系。學生討論后，教師與學生互動，教師在講解矛盾的特殊性和普遍性的關(guān)系時可以利用具體的事例將其形象化。

3.充分整合利用教學資源

在學校教育中，教材是教師教學的主要依據(jù)，除了充分利用教材之外教師還可以利用許多其他的教學資源。而充分利用和整合教學資源，教師則要做到以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)其他教學資源具體分析教材中的知識點，挖掘這些教學資源中的政治信息，教授學生分析政治相關(guān)信息的思維方式。例如，根據(jù)某一時事新聞讓學生從政治、經(jīng)濟、哲學等角度分析其中蘊含的政治知識點，拓展學生的思維。

總而言之，高中政治需要記憶的內(nèi)容較多，但不能忽略對政治內(nèi)容的深入理解和分析，教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自己的作用，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，提高課堂教學的效率與效果。

［1］汪正忠.高中政治課堂教學中的問題與對策探討［J］.學子（理論版），2015（15）：29.

［2］韓淑園.高中政治課堂中師生互動存在的問題及對策研究［D］.華中師范大學，2013.

●編輯 李建軍