楊文濤

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣皇甫學(xué)校）

彰顯文本魅力 提高語文素養(yǎng)
——提高學(xué)生自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法

楊文濤

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣皇甫學(xué)校）

我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。

一、整體感知，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，學(xué)生能否在“自學(xué)指導(dǎo)”的指引下，積極思考，大膽質(zhì)疑，是關(guān)系到整堂課成敗的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，我先出示自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，蝙蝠與雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生邊讀邊想，最終得出“蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的天線……”這樣的結(jié)論。學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生便能在讀的過程中抓住關(guān)鍵信息，為提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

對(duì)于一篇課文，教師往往只注重文本表面的信息，而忽略了“讀者之意”，讓學(xué)生入情入境，設(shè)身處地地表達(dá)自己的想法，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。例如，教學(xué)《永生的眼睛》一文，我先出示自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，邊讀邊想，對(duì)于捐獻(xiàn)眼角膜這一同樣的事情，“我”和女兒溫迪的做法一樣嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？孩子們各抒己見，聽了大家的回答，我立即出示了世界上獲得捐助眼角膜而重見光明的人的幸福生活的圖片，同學(xué)們很受感動(dòng)，在學(xué)生的談話交流中，大家深切地感受到文中人物的品質(zhì)，也對(duì)捐獻(xiàn)器官有了深刻的認(rèn)識(shí)，從中受到了愛的教育。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從平時(shí)的小練筆抓起，例如，教學(xué)《扁鵲治病》一文，學(xué)習(xí)完課文后，我隨機(jī)拋出“同學(xué)們，如果你是扁鵲，你會(huì)怎樣做？如果你是蔡桓公，你又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)把你的想法寫下來。”一個(gè)同學(xué)寫道：第一次見到扁鵲，他說孤王有病，我很生氣，心想，我身體沒有任何異樣的感覺，單憑看一眼，就判定我身體有病，不是想顯示自己醫(yī)術(shù)高超，就是想蒙蔽本王……同學(xué)們各抒己見，一方面發(fā)表了自己的看法，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，可謂一箭雙雕。

總之，我們要挖掘文本內(nèi)涵，在教學(xué)中有的放矢，使學(xué)生以文本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。堅(jiān)信，只要堅(jiān)持走改革之路，一定會(huì)在語文教學(xué)中走出一條康莊大道。

·編輯 謝尾合