陳鵬

（江蘇省如東高級中學）

高中信息技術(shù)教學中學案導學法應(yīng)用的實踐探索

陳鵬

（江蘇省如東高級中學）

隨著高中課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)教學也受到了巨大的沖擊。信息技術(shù)已經(jīng)完全融入人們的生活、工作中，并且占據(jù)著非常重要的位置。高中信息技術(shù)教學越來越受關(guān)注，為了能夠保證高中信息技術(shù)教學具有較高的成效，很多教師應(yīng)用學案導學法，不僅對學生的主體地位給予了更多的尊重，同時，還能夠提升學生的自主學習能力。對高中信息技術(shù)教學中學案導學法應(yīng)用的實踐進行探究，希望對相關(guān)人員有所啟示。

高中信息技術(shù)；學案導學；教學活動

高中信息技術(shù)教學的目的不僅是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，同時還要在教學中促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教師需要應(yīng)用科學化、合理化的信息技術(shù)教學方法，尊重學生在教學活動中的主體地位，將學生的能動性和主動性充分調(diào)動起來。導學案教學方法的應(yīng)用能夠滿足這些教學需求，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、學案導學法在高中信息技術(shù)教學中的重要性

1.學案導學法的意義

學案導學法是一種新型的教學方法，教師應(yīng)用學案將自身的引導作用全面發(fā)揮出來，促進學生進行自主學習。學案是教師根據(jù)教材中的教學內(nèi)容，還有學生的實際情況進行設(shè)計的，其中包括學生知識的掌握程度，學生對于知識的吸收程度等，包含了學生的學習目標、教學中的重點和難點，還有學生學習方法的引導等。導學案教學法能夠?qū)W生在教學活動中的主體地位充分展現(xiàn)出來，促進學生全面發(fā)展。教師是學生學習的組織者和引導者，應(yīng)用學案導學法進行教學時，需要注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。所以學案的設(shè)計必須要慎重考慮，堅決避免導學內(nèi)容太過于細化，從而引導學生提出、分析、解決具有價值的問題。

2.學案導學法的作用

把學案導學法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學中的具體作用主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）能夠有效地提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生樹立學習的信心。（2）能夠注重學生的個性化培養(yǎng)，在教學活動實際開展的過程中教師應(yīng)用學案導學法，能夠?qū)ψ陨淼恼n堂講授內(nèi)容進行簡化，在課堂上有更多的時間對學生進行個人指導，滿足學生的學習需求。（3）滿足教學改革的發(fā)展需求，將學生的自主學習能力在高中信息技術(shù)教學中充分地展現(xiàn)，是學案導學法在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的主要目的，引導學生自主進行知識的學習，滿足自身的求學需求，對于增強學生對于信息技術(shù)學習的興趣有著不可忽視的影響力。

二、高中信息技術(shù)教學中學案導學法的應(yīng)用實踐

1.利用問題進行引導

在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用學案導學法，教師需在教學活動開展前將設(shè)計好的科學化、合理化的學案發(fā)放給學生，這樣學生在信息技術(shù)實際教學中就能夠根據(jù)學案開展學習活動，與教師達到同步。教師對學生進行正確的引導，可以使學生對于學案有初步了解，并且明確教學中的重點、難點，要求學生在獨立思考中能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在依據(jù)學案進行信息技術(shù)學習的過程中，可以將遇到的問題對教師進行反饋，這樣有利于教師有針對性地進行信息技術(shù)教學，對于提升課堂教學成效有著積極的促進作用。

例如，教師在講述Excel信息技術(shù)時，學生可以對表格信息加工這一內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，教師有針對性地對學生進行知識的講解，不僅能使學生更好地掌握信息技術(shù)知識，同時，還能夠深化學生的記憶。教師要注重將自身的引導作用發(fā)揮出來，在學生進行自主學習的過程中對學生進行引導，使學生可以正確地理解教材內(nèi)容，幫助學生找尋適合自身的學習方法。

2.適時點撥解答疑難

在高中信息技術(shù)教學過程中，教師可以將學生整體劃分為幾個學習小組，教師要求學生以小組談?wù)摰男问教岢鲆恍┮牲c和難點，并且要求學生對此進行獨立思考。對于學生無法解決的問題，教師在課堂教學中要對學生進行解答，并且結(jié)合學案，滿足學生的求知需求，有效地提升高中信息技術(shù)教學成效。教師需要注重點撥的時機，不能在學生提出問題后就對學生進行解答，這樣學生會覺得結(jié)果獲得的過程太過于簡單，也就不能將學案導學教學方法的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。教師一定要讓學生獨立對其進行深入思考、分析，對學生分析、解決問題的思路進行引導，這樣的措施不僅能讓學生獨立自主地解決問題，感受成功的喜悅，同時還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教師在講述文字及其處理這一信息技術(shù)時，學生內(nèi)心肯定會有疑問，如，懂得了漢字和英語的輸入，但是其他文字該怎么輸入呢？教師可以要求學生以小組的形式進行思考，最終得出可以應(yīng)用造字程序?qū)Υ藛栴}進行解決，教師要求學生親身進行實踐，使得學生感受到學習信息技術(shù)的快樂以及信息技術(shù)的魅力所在。對于學生提出的問題，教師需要給予一定的尊重，要注重對學生的鼓勵和肯定，這樣可以使學生更加積極地參與到學習活動中，向著更深層次的信息技術(shù)邁出探索的步伐。

在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用學案導學法，不僅能夠充分尊重學生在教學活動中的主體地位，同時還能夠?qū)W生學習的主動性和能動性全面調(diào)動起來。在教師的正確引導下，學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行自主學習，對于學習中遇到的問題進行獨立思考、深入分析，不僅能夠提升學生對于信息技術(shù)的學習效率，同時還能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生掌握自主學習的方法。

［1］任明扣.高中信息技術(shù)教學中學案導學法應(yīng)用的實踐探索［J］.當代教育論壇，2013（02）：104-107.

［2］李棟.“學案導學法”在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［J］.佳木斯教育學院學報，2012（08）：214-228.

·編輯 薛直艷