劉先平

（湖北省宜城市朱市二中）

加強閱讀指導 提高閱讀能力

劉先平

（湖北省宜城市朱市二中）

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、發(fā)展智力、獲得知識、陶冶情操、認識世界、造就品格的基本途徑之一。那么，如何加強學生的閱讀指導，提高學生的閱讀能力呢？本人就自身的教學實踐體會，談以下幾點見解。

一、教給閱讀方法，提高閱讀效果

1.學會粗讀

粗讀全文，了解大意。教師在指導學生閱讀一篇文章時，首先要讓學生從頭至尾完整地讀一遍全文，目的是獲得一個粗略的總體印象。其次要求學生邊讀邊將不認識的字、不懂的詞、不理解的句子、不明白的段落等勾畫出來，可以通過工具書等識字詞明表面意思。這樣對于文章的體裁、作者、內容、寫法等能有一個大概的了解。這種方法的運用，能使學生掌握讀書的基本方法。

2.引導細讀

細讀重點，品味賞析。在了解全文大意的基礎上進一步細讀，就是逐字逐句地細品，一段一段地領會。遇到不懂的地方，要通過查閱、思考，盡量把它搞清楚，理清重點段落的內容和文章的主旨，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.指導精讀

精讀圈點，領會文義。就是指對文章的詞章、義理要靜心思考、認真分析、反復揣摩，盡力理解詞句所表達的思想內容，領會寫作的方法及其作用，爭取獲得正確的或接近正確的認識。在精讀的過程中，對于重點詞語和精彩句段，還要加以圈點，作出醒目的標記，這樣學生不僅學到了閱讀方法，還鍛煉了學生的閱讀能力。

4.強調熟讀

熟練、流利地朗讀，就是面對書冊，能仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。每個字都必須讀得很響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字。古人說：“書讀百遍，其義自見?！边@樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又提高了學生的閱讀速度和能力，還增強了學生的閱讀效果。

二、因勢利導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.加強課堂閱讀教學，培養(yǎng)學生動手動腦的閱讀習慣

在預習時，要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點、寫寫畫畫，做摘抄或做筆記等。在講課時，引導學生在整體感知文章內容的基礎上，學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得。在板書時，有意識地空在那里啟發(fā)學生動手動腦填寫。在范讀時，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，指導學生讀書，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。這樣學生在課堂中不僅獲取了閱讀知識的方法，還逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2.學會思考，培養(yǎng)學生質疑問難的閱讀習慣

“學起于思，思源于疑?！边@就告訴我們，學習要勤于思考，而思考的起點在于質疑。質疑問難能喚起學生的好奇心，能激發(fā)他們在閱讀中學會思考，通過思考，提出問題，提出見解，從而提高自己的理解、分析能力。

3.明確閱讀目標，培養(yǎng)學生學會選擇的閱讀習慣

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。因此，教師要根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好等，認真地幫助他們選擇有益的課外讀物。要以適合學生的童話故事、學生作文、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面的書籍為主，這是因為學生從好書中能認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

4.重視讀寫結合，提高讀書效益

讀是知識的積累過程，是提高對語言文字的理解和認識能力的過程，讀對學生語言的表現力有很大的促進作用，是寫的基礎，寫以讀為前提。因此，教師要重視讀寫結合，要引導學生能讀懂文義，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心思想，學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，從而加深學生對所閱讀內容的認識，有效地提高學生的作文和閱讀的能力。

三、注重課堂內外相結合，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

1.立足課內抓閱讀

課內閱讀，就是課堂教學時以語文教材為本，進行語文閱讀教學。首先借助工具書讀識字、解義，為熟讀課文掃清障礙。其次抓住關鍵詞句、中心句，明白段落的意思。這樣讓學生輕松理解文義，也讓學生減輕了對閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。最后注重段篇結構，加強朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會句子含義，把握段篇情感?！皶x百遍，其義自見?！边@樣不僅使學生從讀中體會出句、段、篇的意思與感情，而且閱讀能力也得到了提高。

2.拓展課外助提高

首先，教師要引導學生靈活運用瀏覽、默讀、朗讀、精讀、略讀等多種閱讀方法，到課外去多讀多想。其次，教師要指導學生學會從課外閱讀中積累詞匯，學習描寫方法，摘抄文中的好詞好句，把它吸收轉化為自己的東西，在作文時就可信手拈來。最后，學生可以組建課外閱讀小組，自由確定內容，開展閱讀和交流，并定時展開評比。也可以安排撰寫小論文，自辦小報評比，摘記卡片、剪貼冊、報刊剪貼展覽等活動，評價學生的課外閱讀能力。這樣不僅引發(fā)了學生間的良性競爭，還有利于學生互相鼓勵，養(yǎng)成對課外閱讀的長久興趣，而且提高了學生運用各種閱讀方法搜集信息的能力和語言積累的水平。

總之，課內閱讀和課外閱讀相輔相成，相得益彰。教師只有兩者一起抓，讓學生把課內學到的閱讀方法運用到課外，課內外閱讀相結合，學以致用，閱讀能力才能不斷提高。實踐證明，在語文教學中注重課內外閱讀相結合，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力。

唐天鳳.加強課外閱讀指導 提高學生的寫作能力［J］.學習方法報·語數教研周刊，2012（42）.

·編輯 趙飛飛