安勤學(xué)

（甘肅省靈臺(tái)縣杜家溝小學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究解析

安勤學(xué)

（甘肅省靈臺(tái)縣杜家溝小學(xué)）

隨著人們對(duì)有效性教學(xué)重視程度的加深，我國(guó)不斷加強(qiáng)了新課改實(shí)行的力度，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，老師要正確地認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主的重要性，應(yīng)該不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力為中心，豐富課堂的結(jié)構(gòu)，提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；研究

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)要求較高邏輯性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的邏輯思維模式還非常的薄弱，而如何能夠?qū)⑿W(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，這就需要老師在教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，并以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新及有效性，提高課堂的教學(xué)效率，正確地引導(dǎo)小學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是需要培養(yǎng)的，高年級(jí)的小學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師能夠正確地將數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用在學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)情景式的教學(xué)模式，拉近學(xué)生知識(shí)與生活的距離，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能通過(guò)情景式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中難題的習(xí)慣。情景式的教學(xué)模式是當(dāng)前新課改下的主要內(nèi)容，更是新時(shí)期發(fā)展的必然模式，符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，在人教版五年級(jí)課本中，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的這一節(jié)課中，要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積等知識(shí)點(diǎn)，老師在講解體積的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的定義和概念比較抽象化，對(duì)于小學(xué)生而言非常難理解，老師可以將這類知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中學(xué)生能夠理解的事物，比如，讓學(xué)生測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方體教室的體積。這樣學(xué)生就能更加直觀地了解到長(zhǎng)方體中什么是長(zhǎng)、寬、高，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

二、以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著新課改的不斷落實(shí)，嚴(yán)格要求以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式符合時(shí)代的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的角度上來(lái)看，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展和要求的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，相關(guān)的老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用與時(shí)俱進(jìn)的思維制訂符合當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方案，并要以小學(xué)生為主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂中以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主的思考和實(shí)踐，不斷地培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維模式的開(kāi)發(fā)，并提高課堂中學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)高年級(jí)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在小學(xué)六年級(jí)人教版的課本中，關(guān)于《圓》的這一節(jié)課中，老師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)，并思考之前所學(xué)的圖形和圓有什么不同，找到身邊有什么物體是以圓的形狀構(gòu)成的。在課堂中，讓學(xué)生以自己的方式來(lái)制作或畫出一個(gè)圓，并思考什么是圓的直徑和半徑，在利用圓規(guī)進(jìn)行畫圓的時(shí)候，圓規(guī)的針尖代表著圓的什么？半徑和直徑的大小與圓的大小有關(guān)系嗎？老師在整節(jié)課中，一定要注意問(wèn)題的提問(wèn)方式，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，同時(shí)更要給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在不懂的時(shí)候可以進(jìn)行討論，然后提出自己的想法，尋找生活中由圓組成的事物等。這樣的教學(xué)方式完全能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并豐富了課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)造性思維模式的提升。

三、利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)及教學(xué)資源開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)的視野

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象化的學(xué)科，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，雖然學(xué)生能夠具備一定的探索能力，但是在想象的空間上，還存在著一定的局限性，對(duì)于數(shù)學(xué)中很多抽象的知識(shí)不能完全地理解，這也就影響著小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度。在這里老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富相關(guān)的教學(xué)資源，利用計(jì)算機(jī)或者多媒體等將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生真正地看到數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧妙，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，很多題都與水渠或游泳池等內(nèi)容為中心來(lái)命題，大多數(shù)都是計(jì)算水的容積、體積和表面積等，由于這類事物讓很多小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行理解，老師就可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的資源，尋找有關(guān)類似的圖片，讓學(xué)生看到實(shí)際物體的結(jié)構(gòu)，這樣就能有助于學(xué)生對(duì)命題的題解，不但能夠讓學(xué)生感受到新媒體教學(xué)的新穎，還能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，人們常常將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，并利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的難題。小學(xué)生是接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要掌握好教學(xué)方法的有效性，正確認(rèn)識(shí)新課改的實(shí)際意義，以學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

宋穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究［J］.亞太教育，2015（18）：15.

·編輯 魯翠紅