譚晶星

（常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園）

處理安全問題的教育機(jī)智

譚晶星

（常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園）

一直以來，安全問題一直是幼兒教師腦袋里繃緊的一根線，但層出不窮的意外和社會環(huán)境的影響，致使教師常常以簡單的禁令話語，或者想辦法規(guī)避危險因素等方法對待安全問題，但事實情況是還會有很多意外發(fā)生，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識就變得尤為重要。通過安全問題教育機(jī)智的案例，展示孩子發(fā)現(xiàn)的安全問題、本真的安全問題和提出的安全問題的不同處理方式，從而讓孩子的自我保護(hù)意識和能力得到有效的提高。

安全；教育機(jī)智；案例

案例1：2012年4月10日，華山幼兒園，中5班，戶外活動

戶外活動時，孫某從滑梯下來時被下面嵌在泥土里的磚塊絆了一下，她跑過來和我說：“這石頭會讓小朋友摔跤的?！蔽艺f：“那你想怎么辦？”“石頭挖出來?！薄澳悄阍囋??！睂O某先用手掰了掰，然后她用手刨磚頭旁邊的土，吸引了周圍的孩子，孩子們一起用手掰，情緒高漲，磚頭也有些松動了，然后孩子們齊上陣，用腳踢。但最后還是沒拿出來。其他孩子覺得無趣了，去玩游戲了。我說：“可能太深了吧，拿不出來了。”我就離開了。沒過多久，孫某拿著剛挖出的磚頭跑到我面前，很是高興，我也為她感到高興。孫某自己找到了一個不安全的因素，獨(dú)自想辦法解決了。本以為事情就這樣結(jié)束了。隔些天再回到那個地方時，孫某對我說：“這個洞放在這，小朋友會崴到腳的?！闭f完，她就去找了許多土，把磚頭的洞填上了。

案例分析：

孩子對新奇的事物充滿好奇心，而有些事物在孩子的眼里，依據(jù)原有經(jīng)驗是有危險的。作為老師，如何看待孩子發(fā)現(xiàn)的危險，可以善意的提醒，也可以鼓勵他發(fā)現(xiàn)更多游戲時危險的情況，這些可以根據(jù)實際情況，展現(xiàn)老師不同的教育機(jī)智。

案例2：2012年3月1日，華山幼兒園，小3班，戶外活動

上午李老師帶著孩子來到戶外，進(jìn)行戶外游戲，做完熱身運(yùn)動后，李老師讓大家在附近自由活動，孩子們玩了一會兒，幼兒園的彭老師過來了，他走到男孩子中間，“孩子們，我那里有更好玩的小推車，一起去玩好嗎？”然后轉(zhuǎn)身就走，大部分孩子停止游戲，都跟著彭老師走了。

走到半路上，李老師走過來問孩子們：“你們認(rèn)識這個人嗎？”大部分孩子搖搖頭。“那你們能和不認(rèn)識的人一起走嗎？”孩子們紛紛搖頭。

一、孩子發(fā)現(xiàn)的安全問題——放手

教師要對每一位幼兒充滿信心，相信他們蘊(yùn)藏著無限的潛力，充分挖掘幼兒的潛能，通過教師積極的期待，將幼兒潛藏的能力變成現(xiàn)實。面對孩子發(fā)現(xiàn)的問題，放手讓孩子去思考，去處理，不僅能激發(fā)孩子對尋找不安全因素的興趣，而且也能讓孩子充分體驗到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。

其次，要認(rèn)識到幼兒是處于不斷發(fā)展中的人。作為一個不斷發(fā)展中的人，不同時期的幼兒呈現(xiàn)出不同的特點，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，同時也意味著學(xué)生在發(fā)展過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此教師要對不同的幼兒給予不同的期待，相信幼兒能在教師指導(dǎo)下不斷成長。

二、孩子的本真安全問題——體驗

正如案例中所展現(xiàn)的，即使教師、家長多方提醒，但孩子的天性使然，使教師和家長本以為自己做得很到位的事情變得經(jīng)不起考驗。

對于孩子本真的安全問題，一方面需要老師和家長給孩子創(chuàng)造一個安全、信賴的環(huán)境，另一方面需要家長和老師的不斷提醒和創(chuàng)造環(huán)境讓孩子去體驗。體驗?zāi)茏尯⒆訉ι钪杏龅降膯栴}更熟悉，至少再次遇到類似的情況時，孩子還保留一點印象。

在家里，家長可以時常提醒，但是部分家長提醒過度，會讓孩子們覺得“只要是陌生人就是壞人”。這是錯誤的做法，孩子與人交往，是社會化的一種表現(xiàn)，當(dāng)孩子生性靦腆時，應(yīng)鼓勵他們與社會上各職業(yè)的人交流，讓孩子體驗到社會的溫暖和關(guān)懷。

三、孩子提出的安全問題——鼓勵

教師通過各種方式（言語、表情、神態(tài)等）將期待傳遞給幼兒，使幼兒了解到教師對自己有某種期待，形成自我意識。接著幼兒就將教師對自己的期待行為化、具體化，從思想上和行動上向著教師期待的方向發(fā)展。隨著時間的推移，不管是在教學(xué)活動中還是在日?；顒又?，幼兒的這種自我意識會控制著他的行為和表現(xiàn)，越來越接近教師對他們的期待，并且一直朝著教師的期待不斷發(fā)展下去。

總之，安全的生活環(huán)境對幼兒成長具有重大影響。面對不同的情況，處理問題的教育機(jī)智也不同，教師應(yīng)嘗試放手讓孩子去思考、去解決安全問題，讓孩子去體驗，鼓勵孩子去嘗試，改進(jìn)教師行為，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.人民教育出版社，2013.

·編輯 張珍珍