鄭學(xué)華

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

掬“對(duì)聯(lián)”之靈水，滋養(yǎng)語文課堂

鄭學(xué)華

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在我國傳統(tǒng)文化的大觀園里綻放著一朵奇葩——對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)因其精致、高雅、豐滿、對(duì)稱、華美的藝術(shù)效果廣受中國老百姓的喜愛。在傳統(tǒng)的私塾教學(xué)中，“對(duì)課”是學(xué)生的必修課。它不僅充分體現(xiàn)了漢語的特點(diǎn)，而且對(duì)提高語言素養(yǎng)有很高的價(jià)值。因此，在今天的語文教學(xué)中，我們也可以把對(duì)聯(lián)引入課堂。這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以增強(qiáng)語文課的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性，使課堂增添濃郁的文學(xué)品位。下面，我就結(jié)合《有趣的對(duì)聯(lián)》活動(dòng)課談自己的思考。

一、故事引路，激發(fā)興趣

小學(xué)生喜歡故事，是個(gè)不爭的事實(shí)。對(duì)聯(lián)故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。在課堂中穿插些有趣的對(duì)聯(lián)故事，寓對(duì)聯(lián)教育于故事情節(jié)當(dāng)中，讓孩子們在故事中感受到對(duì)聯(lián)的魅力，從而對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣。課一開始，我就講紀(jì)曉嵐與乾隆皇帝的“兩碟豆”對(duì)“一甌油”，“兩蝶斗”對(duì)“一鷗游”，“林間兩蝶斗”對(duì)“水上一鷗游”的故事。并穿插著講鄭燮關(guān)心民間疾苦的“六七八九”對(duì)“二三四五”的故事，“袁世凱”對(duì)不起“中國人民”的諷刺故事……

在故事打動(dòng)孩子心靈的同時(shí)，孩子對(duì)對(duì)聯(lián)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、誦讀對(duì)句，探究規(guī)律

新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生民族審美個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。在課前，我提供對(duì)韻歌：“天對(duì)地，風(fēng)對(duì)雨，大陸對(duì)長空，山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對(duì)云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴……”讓孩子自由誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)句的要點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，用字不重復(fù)。同時(shí)也增加古詩中的大量對(duì)仗的句子，如“三十功名塵與土，八千里路云和月”“明月松間照，清泉石上流”等。

三、搜集生活對(duì)聯(lián)，賞析品評(píng)

對(duì)聯(lián)，在生活中比比皆是。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入生活，搜集對(duì)聯(lián)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生品味、賞析這些對(duì)聯(lián)的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。如，出示“戲場小天地，天地大戲場”“欲知千古事，須讀五車書”“良藥苦口益病，忠言逆耳利行”“要問手中技術(shù)，請(qǐng)看頭上功夫”等對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生判斷這些對(duì)聯(lián)該貼在哪比較合適。或者出示：（1）韻出高山流水，曲現(xiàn)陽春白雪。（2）前程遠(yuǎn)大，腳步須站穩(wěn)；工作繁忙，步驟要分清；（3）默默無聞，育出桃李滿天下；拳拳有志，造就棟梁興中華。（4）敬愛無親疏，天下高齡皆父母；老殘不孤獨(dú)，人間晚輩盡兒孫。這些對(duì)聯(lián)讓學(xué)生分析，送給什么人，并說出理由。

四、填補(bǔ)對(duì)聯(lián)，錘煉語言

有人說，語言不是蜜，但能粘住一切。如何讓語言牢牢粘住讀者呢？這就需要我們反復(fù)琢磨，精心錘煉語言，在把語言寫生動(dòng)、簡練、明白等方面狠下一番功夫。而對(duì)聯(lián)語言高度凝練、準(zhǔn)確，正是錘煉語言的一個(gè)極好的途徑。我多次嘗試填補(bǔ)對(duì)聯(lián)關(guān)鍵詞的方法來錘煉學(xué)生的語言，如：

水冷灑，一點(diǎn)水，二點(diǎn)水，三點(diǎn)水

丁香花____，_字頭____，_字頭____，_字頭

天上月圓，地上月半，月月月圓逢月半

今宵年尾，明朝年頭____________________，

青魚——綠水 冬去山清水秀

學(xué)生在填補(bǔ)過程中，積極討論、比較、甄別、選擇，從中能推敲、錘煉、運(yùn)用語言的一些方法，這是語感培養(yǎng)較為有效的方法之一。

五、嘗試創(chuàng)作，簡易入門

當(dāng)學(xué)生能欣賞對(duì)聯(lián)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)表現(xiàn)出了極大的興趣，此時(shí)應(yīng)讓他們牛刀小試了，所以，我在課外布置了一項(xiàng)作業(yè)：嘗試創(chuàng)作對(duì)子，并在小組內(nèi)交流。

陳寅恪先生說過：“對(duì)對(duì)子形式簡單而含義豐富，又與民族語言文字的特點(diǎn)有密切聯(lián)系?！蔽艺J(rèn)為將對(duì)聯(lián)引入小學(xué)語文課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，豐富其文化底蘊(yùn)，不失為一種好辦法。但要求不宜過高，只要有內(nèi)容，大體對(duì)仗即可。我們語文教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，要做到“莫為時(shí)尚放棄永恒，不被傳統(tǒng)禁錮思想”。

這節(jié)課上得輕松又愉快，學(xué)生的收獲不少，這得歸功于我們的先人留下的寶貴的文化，歸功于文人墨客留下的豐富的軼聞趣事。有人做過這樣一個(gè)精彩的比喻：“如果可以把言語比成河水，那么語感就是河床，這條河的源頭就是人類歷史的源頭?！弊屛覀兩纤轁h語的源頭活水，掬得這靈性的水，來滋養(yǎng)我們的語文課堂，豐富孩子們的心靈！

注：本文為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部規(guī)劃課題《“詩笛”辦學(xué)特色與提升學(xué)生人文素養(yǎng)研究》（課題號(hào)：FHB130445）暨福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度常規(guī)課題《小學(xué)詩詞教學(xué)與提升學(xué)生人文素養(yǎng)研究》（立項(xiàng)編號(hào)：FJJK14-355）的階段性成果之一。

·編輯 王團(tuán)蘭