王靜

（甘肅省酒泉市瓜州縣瓜州鄉(xiāng)中心小學(xué)）

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王靜

（甘肅省酒泉市瓜州縣瓜州鄉(xiāng)中心小學(xué)）

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷深入，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育尤為重視，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)結(jié)合，也是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與語(yǔ)言文化相關(guān)，對(duì)此小學(xué)生會(huì)通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不斷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維能力。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)效果，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使其現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式很難發(fā)揮，影響學(xué)生的發(fā)展，所以，實(shí)施提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略是非常有必要的。

小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)言邏輯思維和良好交流表達(dá)的意識(shí)沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)言文化不能完全地理解和消化。而要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后利用多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀的積極性，在課后推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，并給學(xué)生足夠的消化時(shí)間，只有這樣才能更好地推動(dòng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文閱讀的氛圍

要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值，進(jìn)而從閱讀中積累語(yǔ)言文化。

例如，教師可以把每天的第一節(jié)語(yǔ)文課，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分由學(xué)生自主閱讀本節(jié)課要講的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；第二時(shí)間段，由學(xué)生將課文中不會(huì)的生字，進(jìn)行查找并多練習(xí)寫(xiě)作；最后一部分，由學(xué)生和教師共同進(jìn)行文章的分析，使其教學(xué)效果事半功倍。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)

教師只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并正確地使用教學(xué)模式，才能更好地保證學(xué)生自主閱讀的積極性和習(xí)慣。

例如，教師在講解“月亮的心愿”課文時(shí)，教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)比賽的模式，充分地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的參與，有感情地閱讀；或是利用雙師的教學(xué)模式，考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，以及語(yǔ)言交流表達(dá)的能力；最后教師會(huì)在課后，給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書(shū)籍，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好自主閱讀的機(jī)會(huì)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，與教師的教學(xué)模式和鼓勵(lì)、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。對(duì)此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和交流表達(dá)，從而為學(xué)生以后的生活和知識(shí)積累奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究［D］.延安大學(xué)，2014.

［2］姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

·編輯 王團(tuán)蘭