湖北省潛江市江漢油田東方紅學(xué)校 鄒成霞

互動教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

湖北省潛江市江漢油田東方紅學(xué)校 鄒成霞

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，人們越發(fā)的重視初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)是最為有效的師生間交流溝通的方式，而隨著課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，互動教學(xué)不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)階段的互動教學(xué)模式下，能夠更好地進(jìn)行師生間的互動交流，本文將根據(jù)現(xiàn)階段的互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。

互動教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，盡管在進(jìn)行理論教學(xué)中有一定的成就，但是收效甚微，這與素質(zhì)教學(xué)的方向大相徑庭。隨著課標(biāo)的推進(jìn)，課堂互動教學(xué)越發(fā)地受到了學(xué)生的喜愛。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)實(shí)踐呢？

一、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式實(shí)行原則

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，更多的就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注除了學(xué)生知識儲量之外的其他因素，從深層中探究影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，而在互動教學(xué)模式中，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，在其中應(yīng)當(dāng)充分的保障幾方面的原則：

1.創(chuàng)新原則。

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新的原則，創(chuàng)新更是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的核心，正所謂創(chuàng)新型的原則，一方面要求教師能夠在課堂教學(xué)、教案設(shè)計(jì)以及作業(yè)評價(jià)各個(gè)方面都能夠進(jìn)行創(chuàng)新，在另一方面要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及探究，從而確定哪個(gè)可以更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.快樂學(xué)習(xí)的原則。

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生自身的心理年齡，重視快樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中，感知快樂，在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。而對于初中學(xué)生而言，其本身的可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)全面地運(yùn)用互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動教學(xué)中，不斷地自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的具體實(shí)踐

隨著課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，互動教學(xué)不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.重視協(xié)作的教學(xué)實(shí)踐。

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙邊互動的教學(xué)行為，而無論是雙邊的哪一邊都需要教師和學(xué)生雙方的全面協(xié)作，其中最重要的是學(xué)生間的協(xié)作能力，因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需求將學(xué)生分成不同的層次，在這其中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展情況以及自身知識儲量等相關(guān)的因素，以此來進(jìn)行合理的科學(xué)的分組，將學(xué)習(xí)較好的和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生相結(jié)合，從而使得學(xué)生間能夠相互影響，提升小組間的協(xié)作能力。

例如：教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的安排，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其對于數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)上感覺到十分困難，如果教師強(qiáng)行讓他們學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生感覺到困難，更加容易混淆概念以及相關(guān)的應(yīng)用，因此，為了更好地避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)，例如：在小組學(xué)習(xí)內(nèi)部，教師可以給出不同的問題表達(dá)的方式，讓學(xué)生全面地理清整個(gè)概念，更好地增加課堂教學(xué)的趣味性，全面地提升學(xué)生的知識吸收能力。

諸如：教師在遇到類比以及異同比較的相關(guān)問題時(shí)，教師更加應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此協(xié)作中解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)從一個(gè)概念延伸到另一個(gè)概念的情況，教師可以借助小組合作的方式來進(jìn)行問題的解決。諸如在解決一元一次不等式的問題時(shí)，讓學(xué)生將3x+2〉5x-4的解集在數(shù)軸上進(jìn)行表示，在解決了這一問題時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組派一名同學(xué)來進(jìn)行匯報(bào)，從而針對這一類的問題進(jìn)行總結(jié)。

2.融入多媒體技術(shù)的具體實(shí)踐。

隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，互動教學(xué)不僅能夠更好的起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，而且能夠更好地為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)重視對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在現(xiàn)階段的所有學(xué)科中，都已經(jīng)廣泛的應(yīng)用了多媒體技術(shù)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在初中階段，學(xué)生自身已經(jīng)有較強(qiáng)的現(xiàn)代技術(shù)的興趣，如果在課堂教學(xué)中，教師能夠充分地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在一定程度上也節(jié)約了教師在黑板上進(jìn)行板書的時(shí)間，同時(shí)也能夠?qū)?fù)雜的圖形更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有多媒體技術(shù)融入的初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)，能夠取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以將各種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

諸如：教師可以先給學(xué)生提供一個(gè)事例：y=5x的函數(shù)圖像的繪制方法，首先，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像繪制的過程中，教師可以先同學(xué)生進(jìn)行本題關(guān)鍵點(diǎn)的探討，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到解題的關(guān)鍵，之后教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維。

綜上所述，隨著課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，互動教學(xué)不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在日常的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)的藝術(shù)性，全面的注重因時(shí)制宜以及因地制宜的原則，全面從學(xué)生自身的情況出發(fā)，注重學(xué)生間的協(xié)作能力以及在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，以此來更好地提升初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)質(zhì)量。

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[2]李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性[J].黑龍江科技信息. 2011(22)