楊洪新（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

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淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

楊洪新
（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

摘要：針對(duì)日程教學(xué)中發(fā)生在學(xué)生身上的一些現(xiàn)象提出了一些問(wèn)題，并圍繞如何使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效這一主題，結(jié)合新課程中有效教學(xué)的理論以及自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論述了對(duì)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的理解，并分析歸納了影響課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)因素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，信息技術(shù)課自計(jì)算機(jī)課更名已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，在自己教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習(xí)摸索到一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如：學(xué)生進(jìn)入機(jī)房做的第一件事就是打開(kāi)IE瀏覽器上網(wǎng)，玩游戲等。講解內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橛须娮咏淌蚁到y(tǒng)控制學(xué)生機(jī)，情況尚且可以。但當(dāng)布置任務(wù)讓學(xué)生完成時(shí)，學(xué)生則失去了學(xué)習(xí)的方向?？梢哉f(shuō)，愛(ài)上信息技術(shù)課的學(xué)生不一定會(huì)認(rèn)真完成教師布置的上機(jī)任務(wù)。

怎樣樹(shù)立學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課正確的認(rèn)識(shí)？什么樣的信息技術(shù)課才是有效的？下面是我對(duì)有效信息技術(shù)課的一點(diǎn)看法和如何上好一堂課的一點(diǎn)思考。

一、有效課堂必須是學(xué)與教二者都有效

學(xué)生學(xué)習(xí)有效指的是充分利用有限的40分鐘來(lái)學(xué)習(xí)，而不是用來(lái)做其他的事情。我們應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)效率（同樣的內(nèi)容用時(shí)間越短效率越高）的同時(shí)，也要注重一種現(xiàn)象的存在：我有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)速度很快，別人二十分鐘完成的任務(wù)他十幾分鐘就能完成，但是完成后他就隨意瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)游戲網(wǎng)站看相關(guān)內(nèi)容，而不再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)看似效率很高，其實(shí)卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間在玩上。一堂有效的課要實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生能夠有收獲，能感覺(jué)到自己由不懂到懂，由少知到多知，由不能到能的變化。

信息技術(shù)學(xué)科存在的另一特點(diǎn)是知識(shí)有沒(méi)有學(xué)會(huì)是看得見(jiàn)的，但有沒(méi)有具備該方面的能力卻看不到。我的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作，部分學(xué)生對(duì)此也很感興趣，感覺(jué)自己學(xué)得挺好。每堂課的任務(wù)也能出色的完成，但當(dāng)學(xué)校舉辦作品制作大賽時(shí)，交過(guò)來(lái)的作品卻讓人大跌眼鏡，頁(yè)面中僅僅粘貼了寫文字，做了幾個(gè)超鏈接。

綜上所述，我認(rèn)為在信息技術(shù)課中，教學(xué)的有效性是基于自主學(xué)習(xí)觀念上的有效，它具備如下幾個(gè)方面的特征：

（1）讓學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)事物的概念框架。

（2）讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并明白該目標(biāo)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。

（3）教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，任務(wù)要具備挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題的能力。

（4）時(shí)刻讓學(xué)生保持對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解。

（5）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)遷移，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

二、促使信息技術(shù)課堂有效的因素

1.課堂氣氛

在信息技術(shù)課堂上，上課氣氛往往是學(xué)生非常興奮，從一進(jìn)機(jī)房就不停地說(shuō)，直到老師開(kāi)始講課都不一定能停下來(lái)。設(shè)置討論環(huán)節(jié)時(shí)，在大家積極討論的背后，是閑扯聊天。任務(wù)操作環(huán)節(jié)在學(xué)生緊張忙碌的現(xiàn)象中，學(xué)生最大的愿望是我趕緊做完作業(yè)，好自由瀏覽些其他的內(nèi)容，比如看視頻等等。這個(gè)階段的中學(xué)生，愛(ài)玩之心皆有，那就要看我們教師怎樣去引導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的積極課堂。

2.課堂管理

信息技術(shù)課大多數(shù)時(shí)間是在機(jī)房進(jìn)行的，有效的課堂管理是有效學(xué)習(xí)的保障。

由于計(jì)算機(jī)操作的隨意性、網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性以及對(duì)學(xué)生操作的不確定性，所以教師在上課時(shí)會(huì)在管理上課秩序方面存在一定的難度。我們可以利用一定的設(shè)備或軟件對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南拗?；?duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)多想辦法，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)；約定相應(yīng)的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制等等以此來(lái)保證課堂的有效性。

3.在對(duì)學(xué)情認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上精心備課

在上課之前，要了解學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解了多少，對(duì)于他們而言哪些需要重點(diǎn)講解、仔細(xì)分析，哪些簡(jiǎn)單介紹即可。針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次感，層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要吃透教材，弄清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能對(duì)課堂靈活把握。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無(wú)論是討論還是任務(wù)，才能使學(xué)生自主、認(rèn)真地去完成。

4.注重知識(shí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效率

精講多練，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)操作課用45分鐘講解得再詳細(xì)，不如講15分鐘讓學(xué)生練25分鐘，最后5分鐘總結(jié)講評(píng)。

教師要改變提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。天天提問(wèn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理?？梢詫?wèn)題做成自評(píng)分的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自己的水平，或者做成通過(guò)移動(dòng)答案到正確位置的課件等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固。教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，適時(shí)表?yè)P(yáng)或指正，使學(xué)生具備成就感和積極性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看做是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

·編輯司楠