譚海燕（廣西省南寧市馬山縣馬山中學(xué)）

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如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

譚海燕
（廣西省南寧市馬山縣馬山中學(xué)）

摘要：化學(xué)是從分子上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的學(xué)科，可以幫助人們從全新的角度對(duì)世界進(jìn)行觀察研究，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高高中化學(xué)有效性的方式進(jìn)行解析，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；提升效率；評(píng)價(jià)機(jī)制

高考一直是壓在每一個(gè)高中生心中的巨石，這種較強(qiáng)的心理壓力影響著他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而高中化學(xué)包含較為繁多的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生投入較多的精力。在這種情況下教師就需要積極想辦法提高化學(xué)有效性，從而為學(xué)生的成長帶來更加寬廣的發(fā)展空間。

一、課堂多樣教學(xué)，鋪墊高效發(fā)展

1.課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

高中化學(xué)教學(xué)中，想要更好地提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要從根源入手采用多樣化的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生鋪平化學(xué)高效發(fā)展的道路。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，使學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中。以前教師要求學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生都會(huì)敷衍了事，很多都是單純的看書，沒有對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的利用，削弱了預(yù)習(xí)的有效性。所以教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，可以帶著問題在預(yù)習(xí)中尋找答案，也可以先和學(xué)生精讀一遍新的知識(shí)，鼓勵(lì)他們說出自己腦海中有疑問的知識(shí)點(diǎn)，接著進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助他們更加全面地看清書中包含的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面掌握有效的預(yù)習(xí)方式。其次，教師要構(gòu)建互動(dòng)式的課堂模式，在新知識(shí)點(diǎn)講述的過程中結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)生從另一個(gè)角度了解課本，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在溶解度的教學(xué)過程中，教師提問：為什么糖溶于水后，有的時(shí)候會(huì)有少量的殘余，讓學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)新知識(shí)點(diǎn)留下印象，然后結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解與溶解度有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，在提高他們自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而為化學(xué)課堂的輕松發(fā)展鋪平了道路，也對(duì)高中化學(xué)的有效性教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。

2.課堂全面教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課前的積極引導(dǎo)也為課堂的教學(xué)作鋪墊。在以往的教學(xué)過程中教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)人的成長，因此教師需要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行深入的研究，采用針對(duì)性的教學(xué)模式，對(duì)高中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)行全面的推動(dòng)。首先，高中生的心智已經(jīng)趨于成熟，他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，但是這種方法上可能因?qū)W生個(gè)人閱歷的不足存在一定的缺陷，而高強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們對(duì)此投入力度不足。磨刀不誤砍柴工，教師可以采用小組教學(xué)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)設(shè)自主的場(chǎng)所，按照學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行小組劃分，盡可能地實(shí)現(xiàn)小組之間能力上的互補(bǔ)；接著可以在課上提出有一定難度的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行探究，幫助他們把自身的注意力投入課堂中，從而實(shí)現(xiàn)全班合作化學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。其次，教師要善于利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以小組為單位組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或者讓兩個(gè)小組互相給對(duì)方布置化學(xué)問題，這種競(jìng)爭(zhēng)式的化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加的開放，有助于更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛力，讓他們?cè)诔聊斜l(fā)，進(jìn)一步加速學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的發(fā)展。另外，化學(xué)是一門靈活的理工類學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，促使其以更好的狀態(tài)參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，有力地推動(dòng)高效高中化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

3.課后生活實(shí)踐

化學(xué)是一門與日常生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，而很多教師對(duì)其認(rèn)知力度不足，課下只是一味地布置大量的習(xí)題給學(xué)生，造成了學(xué)生思想的麻木，不利于他們個(gè)人在生活化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。教師可以積極地利用這段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行生活實(shí)踐，幫助他們更加直觀地了解生活中的化學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維模式的同時(shí)培養(yǎng)他們的終身化學(xué)意識(shí)，深化化學(xué)在其心中的影響，從而為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的動(dòng)力。比如，在“金屬材料”的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起尋找生活中存在的金屬元素，讓學(xué)生以實(shí)物為基礎(chǔ)講述他們學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)以這種方式扎根于學(xué)生的心中，在豐富學(xué)生課后生活的同時(shí)加速了化學(xué)知識(shí)的發(fā)展，有助于提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、完善評(píng)級(jí)機(jī)制，加速學(xué)生成長

高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受到學(xué)習(xí)壓力的影響，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地提升高中化學(xué)課堂的有效性，加速學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，教師要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改善，把學(xué)生化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)、學(xué)生化學(xué)進(jìn)步幅度及個(gè)人生活實(shí)踐的情況進(jìn)行整合并作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生獲得更多受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，促使全班學(xué)生都可以積極地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足每一名學(xué)生精神世界的發(fā)展需求，從而更加全面地提升高中化學(xué)的教學(xué)有效性。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，教師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)模式豐富學(xué)生化學(xué)世界，為他們今后的成長作出更多積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

洪勇健.淺析課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響［J］.考試周刊，2014 （95）.

·編輯武慧慧