徐紅林（重慶市開縣陳家中學(xué)）

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新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究

徐紅林
（重慶市開縣陳家中學(xué)）

摘要：在語文教學(xué)中，每節(jié)課只有短短的幾十分鐘，老師講授知識(shí)的時(shí)間很短，在短短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就顯得很重要。在新課程改革下，語文教學(xué)開始提倡自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到語文課堂中，會(huì)極大地提升課堂質(zhì)量。首先簡(jiǎn)單介紹了自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，然后分析了這一教學(xué)模式的影響因素，并給出了自主合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；影響因素；應(yīng)對(duì)措施

在日常生活中，處處都和語文息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)好語文，不僅能對(duì)歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科起到良好的鋪墊作用，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)?？茖W(xué)的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該具備以下要素：小組分組要科學(xué)；教育者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)要求人人參與進(jìn)來，并且要努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教育者要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和加以補(bǔ)充。但是就目前的情況來看，高中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)還有很多不完善的地方，比如對(duì)自主學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)、合作學(xué)習(xí)小組分組不合理等，這些影響因素導(dǎo)致高中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高，本文對(duì)其進(jìn)行了探討，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

一、在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的影響因素

1.受傳統(tǒng)教育影響，對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)片面

有些教師自身觀念落后，仍受傳統(tǒng)教育影響，覺得自主學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，有那時(shí)間不如多做、多練幾套題。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作比較繁瑣，有些教師怕對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，往往在實(shí)際課堂中不采取這一教學(xué)模式。此外，學(xué)生也沒有真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的含義，同時(shí)再加上個(gè)別同學(xué)自律性比較差，在小組合作討論時(shí)往往開小差或者同其他學(xué)生說話，當(dāng)教師要求某個(gè)小組回答問題時(shí)，大多是小組長(zhǎng)站起來回答。長(zhǎng)此以往，語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，會(huì)大大影響其學(xué)習(xí)效率。

2.教師忽視了自身角色的重要性

就目前的實(shí)際情況來看，我國(guó)語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主要弊端是教師忽視了自身角色的重要性，導(dǎo)致教師難以發(fā)揮其作用?，F(xiàn)如今，大多數(shù)教師在課堂自主學(xué)習(xí)中，只是單純提出某些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，并沒有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，更談不上以學(xué)生為主體了。有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，缺乏對(duì)其學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.自主學(xué)習(xí)小組分組不合理

由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，沒有考慮到影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)因素，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)小組很難起到互幫互助的作用。具體表現(xiàn)為：有些教師圖省事，將語文自主學(xué)習(xí)小組按照前后桌的方式來劃分，使自主學(xué)習(xí)成了一種形式；有些教師是按照學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行分自主學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生分為一組，差等生分為一組，這種分組方式不符合教學(xué)的規(guī)定，不會(huì)促使所有學(xué)生取得進(jìn)步；還有些教師覺得優(yōu)劣搭配比較好，但是卻沒有注意到學(xué)生的層次這一問題，很可能會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)等生沒有進(jìn)步，差等生反而退步”這一現(xiàn)象。

二、高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)措施

1.不斷加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師必須要科學(xué)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的真正含義，具體表現(xiàn)為：學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)專家來學(xué)校講課，組織教師之間的自主學(xué)習(xí)聽課評(píng)比，讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)方法以及能夠?qū)ψ约赫n堂的不足加以改正；教師要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，在課堂自主學(xué)習(xí)中，可以采取小組競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生積極地參與到其中來。比如，教師對(duì)《再別康橋》這篇課文教學(xué)時(shí)，采取小組競(jìng)賽的形式來進(jìn)行朗讀，不僅會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，而且還會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入語文的自主學(xué)習(xí)中。

2.教師要明確自身角色的重要性

教師必須要明確自身角色的重要性，在課堂教學(xué)中，要真正參與到學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，最后，要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白自己的收獲。

3.小組分組要合理

我們從新課程改革的教學(xué)目標(biāo)能夠看出，教育要讓所有受教育者都得到發(fā)展，因而，在教師劃分自主學(xué)習(xí)小組時(shí)，必須要考慮多種因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，還要根據(jù)課堂所講解的內(nèi)容，看看究竟哪種分組方式適合該課堂教學(xué)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課堂的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)的，它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易。它給我們帶來的變化，必將是前所未有的，它將推動(dòng)教育的飛速發(fā)展，我們必須堅(jiān)定不移地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊新紅.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式探討［J］.才智，2012（2）.

·編輯杜嫣然