龔江峰（重慶市萬州江南中學校）

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為數(shù)學穿上趣味外衣，提高學習效果

龔江峰
（重慶市萬州江南中學校）

摘要：21世紀是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，數(shù)學作為素質(zhì)教育的有機組成部分，一直備受社會關(guān)注。數(shù)學科目是一種重要的認知工具，它是我們學習其他學科的重要基礎，數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、信號處理、核物理、環(huán)境工程、航空航天技術(shù)等現(xiàn)代工程領域都與數(shù)學密切相關(guān)，甚至哲學、文學、政治等道德——實踐領域的科目也可見數(shù)學的影子。對于數(shù)學的學習，除了方便人們對于其他學科的涉獵和研究外，更多的是一種思維的訓練。通過學習數(shù)學，人們的思維邏輯性得以連貫，思維嚴密性得以加強，人們培養(yǎng)了數(shù)學的眼光，學會了反向思維、變換性思維，能更透徹更敏銳地看待問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；趣味性；實效性；學習效果；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析

21世紀以來，各國間關(guān)于綜合國力的競爭越來越激烈，其中教育作為綜合國力的基礎扮演了重要的角色，誰的勞動力素質(zhì)高，人才多，誰就能在當前的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，奪取制高點。這也就為我國在21世紀培養(yǎng)和教育新式優(yōu)秀人才提出了迫切的要求，基于此，應試教育向素質(zhì)教育的推進和轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

一、當前我國高中數(shù)學教學過程中暴露的問題

1.忽視學生在數(shù)學教學活動中的主體作用

教師是主導，學生是主體，是教學過程中的主人。然而當前課程結(jié)構(gòu)改革并不徹底，傳統(tǒng)教學模式仍在教學方法中占據(jù)主要地位。學生往往充當被動接受知識的容器，而非我們所倡導的知識的主動構(gòu)建者，這種填鴨式的教育方法非但不能達到有效傳遞知識的目的，反而會嚴重打擊學生的學習積極性，使學生喪失主動學習的興趣，百害而無一利。特別是數(shù)學本身含有較多定理、公式、概念，如果只是強制性地向?qū)W生灌輸，學習效果一般。

2.課堂提問缺乏效率

課堂提問是教師教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學實效性的提高具有重要意義。然而，當前高中數(shù)學教學對于提問做得差強人意，在提問的方式、內(nèi)容選擇上尚有很大的提升空間。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師提問少甚至沒有。存在相當一部分教師認為數(shù)學教學不同于人文學科的教學，不需要進行提問，往往只是“照本宣科”。教師一連貫地講概念，講思路，對于問題的設計往往準備不足或沒有準備，一定程度上妨礙了教學效率的提高；第二，提問忽視學生的認知需求。很多教師對問題的設計沒有做到有的放矢，忽視了學生的認知需求，比如對于等比數(shù)列和等差數(shù)列的講解，許多教師只是對其概念、定理等記憶性知識點做機械提問，而忽略了二者對比、深層推導等對邏輯思維要求較高的一面，不利于學生鞏固知識內(nèi)容，缺乏梯度，制約了課堂效益的提高，值得廣大教育工作者重視和思考。

3.新舊知識不連貫

新舊知識的銜接不夠是長期以來一直阻礙我國高中數(shù)學教學發(fā)展的難題。由于高中數(shù)學直接面臨高考，在有限的時間中，既要完成教學任務，傳播新知識，同時也要完成整體的復習工作，任務量不可謂不重，這就為教學帶來了困難。許多教師只是機械地依據(jù)學校整體制訂的進度，在新知識全部教完后再統(tǒng)一復習，兩個任務塊的轉(zhuǎn)換缺乏協(xié)調(diào)，往往導致學生學習出現(xiàn)斷層，這就有必要思考如何在新知識的學習中穿插復習，使二者協(xié)調(diào)，增強教學實效性。

二、為數(shù)學披上趣味的外衣，提高學習效果

1.充分利用提問環(huán)節(jié)

教師要充分運用提問環(huán)節(jié)來輔助教學任務的完成。對于問題的內(nèi)容和提問的方式要精心準備，做到有的放矢。問題的來源既可以是教師自己設計，也可以啟迪學生自己發(fā)現(xiàn)。比如：教師可以鼓勵學生自己設計高考數(shù)學題目，在題目的設計過程中，既熟悉了知識點，也完成了知識的內(nèi)化，一舉多得。

2.運用直觀工具，輔助學生學習

高中數(shù)學很大的一個特點在于它的概括性和形象性，對立體性思維有很高的要求。為了輔助學生的學習，教師可以借助多媒體或?qū)嵨飵椭鷮W生認識和理解，例如在學習立體幾何時，多棱多面很可能阻塞學生的思考，這個時候?qū)嵨锘蚨嗝襟w的運用就很有必要了。

3.創(chuàng)設數(shù)學情境，增強學習興趣

教師在教學過程中要善于創(chuàng)設數(shù)學情境，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容采擷數(shù)學生活實例，使之與實際生活緊密相連，縮短抽象的數(shù)學與生動的現(xiàn)實之間的距離，有效增強學習趣味性，降低理解難度。例如：在推導椎體和柱體的體面積公式時，可以讓學生從實際生活中尋找椎體和柱體，輔助推導并實踐檢驗，有利于學生專注度和學習興趣的提升。

本文以教育心理學理論和教學規(guī)律為指導，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗就高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀作了簡要闡述：忽視學生在數(shù)學教學活動中的主體作用；課堂提問缺乏效率；新舊知識不連貫。并據(jù)此提出了增強高中數(shù)學教學趣味性和實效性的幾點建議，即充分利用提問環(huán)節(jié)。運用直觀工具，輔助學生學習。創(chuàng)設數(shù)學情境，增強學習興趣。由于閱歷有限，僅作參考。

參考文獻：

張璇.高中數(shù)學課堂趣味性教學探究［J］.學科教育，2015（1）.

·編輯杜嫣然