范麗華（遼寧省錦州市錦州中學(xué)）

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新課標(biāo)化學(xué)課堂模式的探索與實踐

范麗華
（遼寧省錦州市錦州中學(xué)）

摘要：主要針對新課改的目標(biāo)以鹽類的水解及電解原理的應(yīng)用為例，闡述了關(guān)于新形勢下課堂模式的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：課堂模式；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有競爭力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實踐出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容過于注重知識灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，不利于學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展。

目前，新課改進(jìn)行中所涌現(xiàn)出的教學(xué)模式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)，由于各地學(xué)校具體環(huán)境差異、學(xué)科差異、學(xué)生個體差異等而表現(xiàn)略微不同。郭思樂教授提出了“生本教育”概念，使人豁然開朗；趙豐平校長提出的“271高效課堂”理念，幫助教師找到了通向教育改革核心的捷徑。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和嘗試的教學(xué)模式介紹如下。

一、科學(xué)探究模式

為了真正把新課程的價值追求和目標(biāo)框架落實到學(xué)科課堂教學(xué)中，高中化學(xué)課堂也呈現(xiàn)了多種模式?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要教學(xué)方法是科學(xué)探究法。例如鹽類水解一課中，教師首先展示饅頭、鐵銹及新型除銹劑（NH4Cl）等生活中常見物質(zhì)圖片，提出問題，引出與水解相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；接下來讓學(xué)生親手實驗感悟如何利用已有化學(xué)知識和經(jīng)驗并采用“動手實驗——認(rèn)真記錄——總結(jié)現(xiàn)象——得出實驗結(jié)論”科學(xué)的研究方法學(xué)會對“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究活動的預(yù)見能力、分析解決問題的能力等。教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原來的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的生長，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動。本設(shè)計采用的教學(xué)方式是科學(xué)探究方式，通過從已有知識中尋找新知識的生長點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過層層遞進(jìn)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過實驗與小組討論，探究鹽類水解的本質(zhì)。這種從已有知識中尋找問題，并進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主實驗設(shè)計

此外，在高中化學(xué)課程要求中一部分知識點重點考查其原理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正體會，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如電解原理的應(yīng)用是高考的重點內(nèi)容，本節(jié)課導(dǎo)課部分便是教師設(shè)計的兩個問題：（1）如何使易生銹的鐵釘變得耐腐蝕？（2）實驗室體驗氯堿工業(yè)；要求學(xué)生獨立完成實驗方案的設(shè)計并分組討論其可行性，然后按照既定方案進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納是否完成了實驗?zāi)繕?biāo)，通過動手、觀察與思考，找到不足并進(jìn)行改進(jìn)。完成實驗之時學(xué)生很好地理解了電解在電鍍及氯堿工業(yè)中的實際應(yīng)用，挖掘了其中的不足并進(jìn)行了很好的改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計重點在于使學(xué)生體驗了化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的過程，將科學(xué)研究的過程、方法、思路微縮進(jìn)入課堂，使其掌握了科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)了其動手能力、觀察力，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生將自己電鍍的光亮的鐵釘進(jìn)行了展示并珍藏，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時學(xué)生從中體會到了科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和學(xué)以致用的樂趣。

三、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課程中基礎(chǔ)理論部分是需要學(xué)生牢記并熟練應(yīng)用的，這些知識點學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容掌握簡單原理，在預(yù)習(xí)過程中將疑問提出，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上再進(jìn)行小組內(nèi)的一對一探討解決，然后通過學(xué)生探討的成果展示將知識點清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生還可以對展示的結(jié)果進(jìn)行點評、升華、擴(kuò)展，最后熟練掌握，做對應(yīng)的習(xí)題，這便是趙豐平校長倡導(dǎo)的“271高效課堂”模式。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，使知識在不同層次逐漸被接受。這里的小組建設(shè)顯得尤為重要，教師變成了導(dǎo)師，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍激烈，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

綜上所述，素質(zhì)教育的腳步正在前行，高效課堂的模式也初見端倪，學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。對不同類型的知識，教師可靈活采用不同的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，并不需要整齊劃一，但原則是均要做到以學(xué)生為主體，調(diào)動其積極性，在掌握知識的同時，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教育改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要教師共同努力，中國教育才會大放異彩。

·編輯杜嫣然