秦艷梅（江蘇省徐州市睢寧縣睢寧高級中學(xué)北校）

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新課改下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)

秦艷梅
（江蘇省徐州市睢寧縣睢寧高級中學(xué)北校）

摘要：隨著新課程改革理念的提出，高中信息技術(shù)課程教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師倘若能夠有效運用自主學(xué)習(xí)模式，就有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的作用，是廣大教師需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；課程教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，高中信息技術(shù)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，加之它是一門技術(shù)性和實用性較強的學(xué)科，所以教師需要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)生的特點和需求，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地完成新課改的教學(xué)任務(wù)。同時，高中信息技術(shù)課程又具有范圍廣、內(nèi)容多、難度大等特點，給課堂教學(xué)帶來嚴峻挑戰(zhàn)，所以需要教師不斷探索新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師重視程度不夠

長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師沒有意識到計算機信息技術(shù)的重要性，認為學(xué)生只要學(xué)好語數(shù)外和綜合科目，考取更高的分數(shù)就可以完成教學(xué)任務(wù)，然而這與新課改的主要目標(biāo)是背道而馳的。新課改中明確指出，高中信息技術(shù)課堂不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生可以獨立自主地運用這些技術(shù)解決問題，提高計算機應(yīng)用能力。加之受到高考制度的影響，教師雖然思想上認為高中信息技術(shù)課程很重要，但是從學(xué)校安排的課時中可以發(fā)現(xiàn)，留給高中信息技術(shù)課程的時很少，這嚴重影響了實際的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生水平差異大

由于每位學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境有很大的差異，所以學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異，從而使得整個課堂的教學(xué)效果也不盡相同。很多操作教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不會做，而水平較高的學(xué)生則無事可做，這種教學(xué)局面嚴重影響了整體的教學(xué)水平。這時教師需要采用分層教學(xué)法，將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生放在一個教學(xué)小組，設(shè)計出教學(xué)層次較高的方案，供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的計算機水平。而對那些水平較低的學(xué)生可以集中在一起教學(xué)，從基礎(chǔ)的知識教起，不斷提高學(xué)生的計算機水平。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

課堂教學(xué)目標(biāo)的不明確，會使得整個教學(xué)過程雜亂無章，教師沒有提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案，會大大降低課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。所以教師在課堂教學(xué)前需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，開展有針對性的教學(xué)。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以通過提問的方式來促使學(xué)生記憶一些基礎(chǔ)編碼和操作步驟，讓學(xué)生加深印象，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)水平。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的方法

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

高中信息教師在做課堂準(zhǔn)備前需要設(shè)計出合理的教學(xué)方案，一種是一般性教學(xué)方案，另一種是有針對性的教學(xué)方案。讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，之后讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計有針對性的教學(xué)方案時，教師需要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，勾畫出教材中不懂的地方，之后在課堂上及時、踴躍地提出，活躍課堂教學(xué)氛圍，然后教師對學(xué)生提出的問題一一作答，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解操作步驟。最后，帶領(lǐng)學(xué)生在計算機上進行操作，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作。這樣學(xué)生再遇到類似的問題，就可以獨立自主解決。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師只是介紹簡單的概念性知識，那么整個課堂教學(xué)就會枯燥乏味，學(xué)生就會提不起學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解知識。通過形象直觀的動畫和視頻來展示課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動地接受信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《多媒體信息加工》這節(jié)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，下載一些視頻并一一播放給學(xué)生觀看，之后采用書本知識對這些視頻進行加工，將視頻的畫面變得更加清晰，視覺效果更加強烈，從而吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。

3.利用網(wǎng)站資源教學(xué)

在開展獨立自主探究學(xué)習(xí)時，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有些學(xué)生吸收課堂知識較快，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，前面所學(xué)知識很多都需要重新去學(xué)習(xí)，教師要想彌補這部分差距就需要耗費很多時間，就會降低學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)效率。這時教師可以建立網(wǎng)站資源，將一些重要內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

總之，教師在開展信息技術(shù)課程時，需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、掌握具體操作方法，提升自身競爭力，為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能學(xué)會學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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［3］楊志俊.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與對策［J］.消費導(dǎo)刊，2009（16）.

·編輯趙海宏