楊文佳（于峨邊彝族自治縣職業(yè)高級中學(xué)校支教）

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如何提高民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性
——以峨邊彝族自治縣職業(yè)高級中學(xué)為例

楊文佳
（于峨邊彝族自治縣職業(yè)高級中學(xué)校支教）

摘要：英語在職業(yè)高中各個專業(yè)中是一門不可缺少的文化課。隨著國際交往的日益密切，社會對會英語等復(fù)合型人才的需求日益增長。然而，目前民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，且英語綜合應(yīng)用能力較差。以在峨邊彝族自治縣職業(yè)高級中學(xué)支教經(jīng)歷為依托，深入研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性差的問題，并有針對性地提出一系列教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)策略

一、民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的問題

隨著世界一體化進(jìn)程的不斷加快，各國間的交流愈加頻繁，英語作為最被廣泛使用的國際交際語言，越來越成為用人單位錄用員工的一項硬性指標(biāo)。因此，民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生具備良好的英語應(yīng)用能力對其未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但是目前民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍有積極性不高的問題，這極大地影響了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。

在民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系受到本族語言和漢語的影響，“三語”的交叉干擾對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響和阻礙作用，導(dǎo)致這些學(xué)生常分不清某個發(fā)音或表達(dá)究竟屬于哪種語言，從而降低了英語學(xué)習(xí)的積極性。

此外，民族地區(qū)職業(yè)高中的大多數(shù)學(xué)生是因為英語等文化課基礎(chǔ)差，對這些學(xué)科不感興趣，所以才到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的。在英語方面，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)后僅能識讀一些最簡單常用的英文單詞和表達(dá)，并且只重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，不重視英語等文化課。因此，平時上英語課時，遇到有一點難度或是略顯枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便一味地逃避不學(xué)。長此以往，便養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)降低。

由于民族地區(qū)職業(yè)高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，自然不會主動地去練習(xí)或拓展。部分對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，也只是一味地在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生基本不具備自己理解、消化抽象知識的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這對他們離開學(xué)校后的英語學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力的提高將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

二、針對存在的問題，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來解決

針對目前民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性普遍不高的問題，教師應(yīng)積極主動地采取一些應(yīng)對策略，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，成為想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的人。教師可從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面著手，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，以進(jìn)一步促進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的不斷提高。

（一）教學(xué)觀念

在新課改的背景下，職業(yè)高中英語教師必須樹立素質(zhì)教育的理念，既要承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位。教師要緊跟市場、緊貼學(xué)生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語能力的要求，樹立“文化課服務(wù)于專業(yè)課”的教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分考慮民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生的實際情況，面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，公平地對待每一名學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)高中不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的英語知識和技能因行業(yè)需求的不同而各有側(cè)重。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)把握好各專業(yè)的共性和特性，盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的共同需要與個別需要。換言之，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的同時，教師應(yīng)多教給學(xué)生一些與專業(yè)相關(guān)且能實際運用的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？紤]到少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中應(yīng)注意將英語與少數(shù)民族語言相結(jié)合，從而提高這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

此外，可充分利用每節(jié)課最初的幾分鐘讓學(xué)生看英語視頻，或表演英文歌曲、小品等。這樣的內(nèi)容安排能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在開課伊始讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，使得整個英語課堂的教學(xué)變得輕松自然，這樣學(xué)生的參與度也會提高。

在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性提高之后，教師就可適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。畢竟在校學(xué)習(xí)的時間和知識都是有限的，是不能一直滿足社會需求的。因此，只有讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才不會被社會所淘汰。

（三）教學(xué)方法

恰當(dāng)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，對于提高民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有較大的幫助。教師可創(chuàng)造性地運用視聽教學(xué)法、情境教學(xué)法、交際教學(xué)法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，切實提高英語綜合應(yīng)用能力。

1.視聽教學(xué)法

視聽教學(xué)法以主張視聽而得名，是以學(xué)習(xí)日常會話為主旨的教學(xué)方法。民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，因此教師可充分利用多媒體來組織教學(xué)材料，促使學(xué)生運用語言進(jìn)行模仿和交流，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂變得有趣、生動，并且具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在民族地區(qū)職業(yè)高中英語教學(xué)中運用起來是較為簡單而有效的。教師可根據(jù)不同專業(yè)的特點并結(jié)合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的特色，為學(xué)生創(chuàng)造出具有一定情緒色彩、生動具體的場景。通過營造良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在這種近乎真實的情境中，學(xué)生會不自覺地用心學(xué)習(xí)，從而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

3.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法強調(diào)語言要通過交際而獲得，同時也強調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語進(jìn)行交際的語言環(huán)境的重要性。在民族地區(qū)職業(yè)高中英語教學(xué)中，課堂的交際活動應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其不能忽視讓少數(shù)民族學(xué)生也參與進(jìn)來，使他們提高交際技能。學(xué)生在自由交際的過程中，對知識的掌握更牢固，想象力和創(chuàng)造力也會更活躍。教師應(yīng)注意對語言環(huán)境的監(jiān)控，并對學(xué)生的交際活動進(jìn)行正確引導(dǎo)、鼓勵和表揚，使他們的口語交際能力逐步得到提高。

4.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在民族地區(qū)職業(yè)高中英語課堂上，教師應(yīng)做到讓學(xué)生“在做中學(xué)，在用中練”，即讓學(xué)生邊進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，將實際技能操作與英語應(yīng)用相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法在幫助學(xué)生提高語言運用能力的同時，還提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

以上幾種教學(xué)方法在提高民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面都有一定的作用。但是沒有一種教學(xué)方法是絕對有效的，教師只有靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來恰當(dāng)選擇或組合教學(xué)方法，才能取得最好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)資源

民族地區(qū)職業(yè)高中學(xué)生特別厭倦傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方式以及密密麻麻的黑板字，因此教師要堅持“少講少寫”的原則，并充分利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)資源來輔助教學(xué)，使課堂生動、有趣。總之，通過利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生積極參與、輕松愉快的課堂氛圍，從而除掉學(xué)生的負(fù)面情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就會明顯增強。

（五）課外活動

英語課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個重要組成部分。積極開展英語課外活動不僅可以使學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還利于良好師生關(guān)系的建立，從而使學(xué)生喜歡上英語教師的課。民族地區(qū)職業(yè)高中的學(xué)生普遍具有多才多藝、能歌善舞的特點，且表演欲望強烈。教師應(yīng)充分利用這些特點，多組織一些課外活動，如舉辦英語歌曲大賽、英語短劇表演等活動。這不僅不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也有利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的增強。

綜上所述，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的問題在民族地區(qū)職業(yè)高中是一個普遍且亟待解決的問題。英語教師可從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面著手，積極采取一些有效的教學(xué)策略來解決這一問題。

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·編輯栗國花