王春南

（吉林省舒蘭巿第一小學(xué) 132600）

小學(xué)剪紙教學(xué)方法探究

王春南

（吉林省舒蘭巿第一小學(xué) 132600）

剪紙作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的構(gòu)成部分，同時也是小學(xué)生比較感興趣的一種手工活動。剪紙可以提升能小學(xué)生大腦、眼睛、雙手的協(xié)調(diào)性，有效拓展學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，剪紙教學(xué)對于繼承和發(fā)揚我國的剪紙民間藝術(shù)具有非常要的意義。本文探討了小學(xué)剪紙教學(xué)的方法，以提高他們的剪紙藝術(shù)水平和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)剪紙文化的傳承和發(fā)展。

小學(xué) 剪紙教學(xué) 方法

引言

剪紙藝術(shù)作為我國民間傳統(tǒng)的藝術(shù)形式之一，體現(xiàn)出我國流傳久遠(yuǎn)、博大精深的歷史文化。伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展的趨勢，現(xiàn)今在發(fā)展剪紙藝術(shù)方面具有著較大的挑戰(zhàn)性。所以，在教學(xué)實踐當(dāng)中， 教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)知和掌握剪紙藝術(shù)，來達(dá)成傳承和發(fā)展剪紙民這一間藝術(shù)的教學(xué)目的， 剪紙教學(xué)既需要讓學(xué)生懂得去認(rèn)真細(xì)致的觀察周圍的生活，同時也需要讓學(xué)生產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，方可讓學(xué)生較好的去認(rèn)知和掌握剪紙藝術(shù)。［1］

一、注重培養(yǎng)過程中尊重個體差異

對于所有的學(xué)生而言， 其每一個人都是一個獨立的個體，而一個班集體是由數(shù)十個學(xué)生所共構(gòu)成的。不同的學(xué)生，在個性與能力方面都顯現(xiàn)出各不相同的個性，具有著個性方面的差異性，教師應(yīng)理解和尊重此類個性方面所體現(xiàn)出的差異性，不采取相同的一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化去衡量全部的學(xué)生。由于學(xué)生的剪紙技能并不處在一個相同的層面，有部分學(xué)生能夠靈活應(yīng)用剪紙工具，有部分學(xué)生卻顯得有些不靈活，剪紙的外沿線不整齊，完全都是按照示范作品來操作，剪紙作品不具備創(chuàng)意性以及藝術(shù)的靈性。［2］

剪紙的學(xué)習(xí)目的，并非是一定要讓學(xué)生要創(chuàng)作出優(yōu)秀的剪紙作品，而是要借助這樣的學(xué)習(xí)活動，來使得學(xué)生培養(yǎng)起做事的細(xì)心與耐心，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。在對學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)成效評價時，應(yīng)該客觀的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有著怎樣的心得體會？學(xué)到了怎樣的知識和技能？倘若教師僅僅是注重于學(xué)生怎么樣去創(chuàng)作出一種優(yōu)秀的剪紙作品，怎么樣去設(shè)計和制作此作品，那么只會讓學(xué)生感到茫然無措， 不知道應(yīng)該怎么樣去應(yīng)對？應(yīng)該剪出一個怎樣的作品來？甚至還會剪出許多殘次品，以致未能夠達(dá)到小學(xué)剪紙教學(xué)的既定目的。教師從教學(xué)實踐經(jīng)驗當(dāng)中總結(jié)出，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實作練習(xí)，教學(xué)的基本要求為讓學(xué)生勇于嘗試、勇于動手。而先不去苛求于作品的優(yōu)劣，在經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐之后，即能自然的呈現(xiàn)出一個良好的結(jié)果。教師可用和藹可親的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，主動展示自己的創(chuàng)作作品，鼓勵與支持學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。使得學(xué)生真正喜歡上剪紙藝術(shù)。

二、分階段開展剪紙教學(xué)活動

學(xué)生在處于不同年齡段時，其實際操作能力、思維方式、審美能力等諸多方面具有的差異性較大，因此，剪紙教學(xué)應(yīng)該按照小學(xué)生的身心特點來作為分階段的實施。

第一階段：為小學(xué)一年級至二年級，此一階段剪紙教學(xué)重點是以“模仿”為教學(xué)的主要目標(biāo)，其教學(xué)目的為使得學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)剪紙的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生大腦、眼睛、雙手的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可剪出較為簡單的基本形狀，例如太陽花、菱形紋等。

第二階段：為小學(xué)三年級至四年級，此一階段剪紙教學(xué)重點是以剪出復(fù)雜的圖形為教學(xué)的主要目標(biāo)，具體而言，在教學(xué)實踐當(dāng)中教師可展示給學(xué)生一個形象化的如動物、植物等的圖案，再讓學(xué)生在這一展示圖案當(dāng)中依據(jù)自我的想象增加新的圖案，使得剪紙內(nèi)容更加豐富。

第三階段：為小學(xué)五年級至六年級，此一階段剪紙教學(xué)重點是以“創(chuàng)新”為教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)生在進(jìn)入此階段的學(xué)習(xí)時，由于已能對基本的剪紙技術(shù)進(jìn)行了掌握，可剪出基本的圖案，并能夠在示范圖案上增加其它的新圖案。因此，在此階段的剪紙創(chuàng)作當(dāng)中小學(xué)生能夠進(jìn)行自主性創(chuàng)作。通常情況下，學(xué)生所進(jìn)行的最初剪紙創(chuàng)作是從其所熟知的事物來展開，并應(yīng)用拼接、增加、鑲嵌等技藝來創(chuàng)作出惟妙惟肖的剪紙藝術(shù)作品。［3］

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在剪紙教學(xué)當(dāng)中，因為所應(yīng)要的教料較為簡單，因此，能夠使教師在輕松自由的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，使得學(xué)生認(rèn)知和學(xué)會較多的剪紙技藝。讓學(xué)生在部分剪紙作品中能夠顯現(xiàn)出部分具有自我意識的作品，并在作品當(dāng)中充分表述出自我的情感寄托。教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)之時候，能夠采用部分簡單的活動來使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，并培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)剪紙技藝的主動性。通常在開始學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)之時，會使得學(xué)生具有著較強的的好奇心，處于此一學(xué)習(xí)階段時，教師應(yīng)布置一些簡單化的剪紙作業(yè)，例如可安排學(xué)生完成波浪紋、太陽花等簡單的圖案，在學(xué)習(xí)持續(xù)深入之后，教師再增加教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)剪紙的自信心，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、講解、示范、練習(xí)相結(jié)合

剪紙作為一種奇妙與繁復(fù)的民間藝術(shù)，只需要一張普通的紙張、一把剪刀，通過靈活的雙手立即即會顯現(xiàn)出一幅美妙的剪紙圖畫。但是小學(xué)生們較少接觸到剪紙這一我國民間流傳久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，所以，在教學(xué)實踐當(dāng)中教師需要密切聯(lián)系講授方法、操作示范、學(xué)生實作等方面。

第一、教師應(yīng)認(rèn)真講授剪紙的基礎(chǔ)概念，涵蓋了剪紙的方法與技能、在剪紙當(dāng)中那些部份應(yīng)剪裁、哪些部分應(yīng)予以保留。如何在進(jìn)行設(shè)計剪紙圖案、如何安排方為合理的結(jié)構(gòu)。教師可輔以圖案作為實例來進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生模仿并作為實際操作，

第二、教師所教授的的理論與實作應(yīng)立足于小學(xué)生的心理狀態(tài)以及自身特點，應(yīng)該進(jìn)行深入淺出的講解，會更加于以學(xué)生來進(jìn)行理解；應(yīng)減少理論講授時間，預(yù)留較多時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行示范教學(xué)時，教師應(yīng)按照先全面再重點的方式，先進(jìn)行全面的示范演示，再將動作分解為每一個動作的依次示范，讓學(xué)生邊模仿邊實作，最終全部掌握。

第三、教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主性剪紙，并能夠創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的完美剪紙藝術(shù)作品。

結(jié)語

總之，剪紙是作為一種有助于小學(xué)生身心健康成長的教學(xué)模式，可較好的促進(jìn)小學(xué)生自我的創(chuàng)新能力，能夠讓小學(xué)生更加靈活機智；同時對傳承與發(fā)展我國民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)也將起到重要作用。最終匯集良好的教學(xué)方式與經(jīng)驗，來行之有效的促進(jìn)小學(xué)剪紙教學(xué)的全面提升。

［1］田麗.淺談小學(xué)剪紙教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014，23：225.

［2］徐涼玉.淺談小學(xué)剪紙教學(xué)方法［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，12：173-174.

［3］蘆菲.小學(xué)剪紙教學(xué)之我見［J］.新課程研究（上旬刊），2015，05：116-117.