張霞平

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅 730070）

基于新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探究

張霞平

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅 730070）

小說(shuō)，類別有很多種，例如“武俠小說(shuō)、游戲小說(shuō)、言情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)”，在不同種類型小說(shuō)下，都存在著不同的“意蘊(yùn)與情懷”，今天我們提到的是基于新課標(biāo)改良基礎(chǔ)下的初中語(yǔ)文小說(shuō)，在初中階段這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)的期間，讓學(xué)生淺讀語(yǔ)文小說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)生的審美情趣，并且能讓其初識(shí)“社會(huì)”，領(lǐng)略社會(huì)的不同“風(fēng)格”，鑒于此影響下，本文將進(jìn)一層的探究新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)理念與意義。

新課程改革 初中 語(yǔ)文小說(shuō) 審美 教學(xué)

初中語(yǔ)文小說(shuō)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德理念與知識(shí)涵養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正人生態(tài)度，并且提升價(jià)值觀，有意識(shí)的提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美情趣，初中語(yǔ)文是初中階段開設(shè)的一門重要課程，它將教育“升華”，給予美新的“概念”，而語(yǔ)文小說(shuō)也是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的流程，并且在其中可以享受美、表現(xiàn)美、發(fā)掘并感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

一、初中語(yǔ)文小說(shuō)的精要介紹

在新課標(biāo)人教版的推行下，初中語(yǔ)文涵蓋了各種藝術(shù)之作，在小說(shuō)方面尤為“重量級(jí)”，而課本中的文章小說(shuō)教育意義理念將哲學(xué)與價(jià)值都深入其中，將“美”淋漓盡致的展現(xiàn)在被“雕琢后”的文章中，教師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生品味其中的內(nèi)涵，據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，初中語(yǔ)文教材存有二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)小說(shuō)，在語(yǔ)文教科書中占主導(dǎo)地位，由此也表明，教師比較注重對(duì)學(xué)生美的“提煉”，這二十篇小說(shuō)的重點(diǎn)在于通過(guò)小說(shuō)中的實(shí)際生活，讓學(xué)生客觀的了解外界，以達(dá)到提高學(xué)生審美情趣的目標(biāo)，而這二十篇小說(shuō)分別為：“《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《社戲》［1］、《斑羚飛渡》、《蘆花蕩》、《臺(tái)階》、《喂--出來(lái)》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》、《香菱學(xué)詩(shī)》、《孔乙己》、《蒲柳人家》、《變色龍》、《熱愛(ài)生命》”等等，通過(guò)閱讀這二十余篇優(yōu)秀的經(jīng)典語(yǔ)文小說(shuō)，學(xué)生可以在其中不斷吸取知識(shí)精髓，并提高自身素質(zhì)涵養(yǎng)，在語(yǔ)文寫作能力上有所提升。

二、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的近況

初中語(yǔ)文小說(shuō)給予的學(xué)生對(duì)于“美”的認(rèn)知，但是由于初中語(yǔ)文小說(shuō)目前尚且存在一些因素，致使初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)得不到提高，以下將對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行合理化的分析。

1.21世紀(jì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的作用

時(shí)代在與日俱增的變化，但接踵而來(lái)的就是社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)方面的不同問(wèn)題與矛盾，而相對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文課［2］，教師在教學(xué)方面大多滯留于傳統(tǒng)教學(xué)，且思想教育落后，所以在初中語(yǔ)文審美方面會(huì)產(chǎn)生不同的差異，進(jìn)而在初中語(yǔ)文審美教學(xué)中不能正確引導(dǎo)學(xué)生美的觀念，例如在人教版初中語(yǔ)文教材《我的叔叔于勒》中，教師只是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析中通過(guò)文章內(nèi)容尋找線索，進(jìn)一步合理的將文章“概念化”，不僅沒(méi)有突出小說(shuō)的美感，更是將文章通過(guò)理念思維講解出來(lái)，學(xué)生聽后多半會(huì)感覺(jué)枯燥并且沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

2.語(yǔ)文教學(xué)理念與小說(shuō)審美的關(guān)聯(lián)

初中語(yǔ)文教育思想過(guò)于單一化，致使學(xué)生缺乏審美教育的思緒，進(jìn)而影響學(xué)生審美教學(xué)的時(shí)效性。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校中仍存留部分思想：他們認(rèn)為美學(xué)教育并不重要，只是一個(gè)概念詞而已。教師在初中審美教育中，教學(xué)方式手段極為傳統(tǒng)，缺乏新穎的理念［3］，從而使青少年學(xué)生在課堂上“聽不懂”，對(duì)于此現(xiàn)象，教師應(yīng)提升審美教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生深層指引，促使其發(fā)揮想象力，教師特別要注意，在審美教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)的藝術(shù)美加以雕琢的展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，促使學(xué)生升華“美”的細(xì)胞。

3.小說(shuō)的獨(dú)特性

因?yàn)樾≌f(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，所以給教師教學(xué)帶來(lái)了一定意義上的難度，教師在課前備課時(shí)，很容易不能抓住小說(shuō)的中心點(diǎn)，進(jìn)而不能將審美情操深化給學(xué)生，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注意“取舍”問(wèn)題，在節(jié)選類小說(shuō)中，由于小說(shuō)后的情節(jié)問(wèn)題，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)一定的難度，所以教師在這種類型語(yǔ)文小說(shuō)備課時(shí)，就更應(yīng)提升自身知識(shí)理念，例如在人教版初中語(yǔ)文教材［4］《我的叔叔于勒》中，教師在備課時(shí)就不能只是針對(duì)書中的線索分析，而是讓學(xué)生了解“叔叔于勒”這個(gè)人，以便對(duì)于小說(shuō)中由始至終的線索更加“合理化”的分析，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文審美教學(xué)的興趣，使教學(xué)質(zhì)量提高。

三、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)方案的實(shí)行

1.讓學(xué)生“身臨其境”

教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“情境”教學(xué)，讓學(xué)生在其中認(rèn)知美，體驗(yàn)美，以此提升美的精華，這種教學(xué)方式不但會(huì)增加學(xué)生的靈動(dòng)性，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主體感受，即為在情境中了解小說(shuō)中人物情節(jié)理念，再譬如人教版初中語(yǔ)文教材中《我的叔叔于勒》中，教師可以將學(xué)生分配角色，讓學(xué)生扮演其中的主人公、叔叔于勒，以此教學(xué)情境深入學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生審美素養(yǎng)，在藝術(shù)上體現(xiàn)其價(jià)值。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主創(chuàng)新”，現(xiàn)代教育體系認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力，在審美教學(xué)中認(rèn)知并感知小說(shuō)內(nèi)涵，教師想要開拓教學(xué)控件，必定要落實(shí)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在人教版初中語(yǔ)文小說(shuō)《我的叔叔于勒》中，教師應(yīng)制造多方面的文章問(wèn)題，不只局限于教科書中的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)叔叔于勒進(jìn)行合理化的分析，不單單局限于“線索”，以諸多問(wèn)題讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)而促使學(xué)生提高自主創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中尤為注意這點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ):

小說(shuō)遍及于世界各地，在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著獨(dú)特的地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，開拓學(xué)生在審美教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，使其感知美的境界，在此基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，避免使用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)為知識(shí)枯燥而毫無(wú)興趣，總之，教師應(yīng)該合理運(yùn)用初中語(yǔ)文審美教學(xué)，提高學(xué)生審美情操與藝術(shù)美感，使其“蒸蒸日上”。

［1］高經(jīng)緯.新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)審美問(wèn)題探討［J］.才智，2015（11）：214.

［2］李馬明.新課程改革背景下語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（10）：165-165.

［3］袁貞明.新課程改革下的初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)研究［J］.讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：137-138.

［4］陳艷波.新課程改革背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（24）：143-143.