柯續(xù)春 張少哲

（城固縣陳家灣初級中學(xué) 陜西城固 723200）

初中思想品德課回歸生活的策略研究

柯續(xù)春 張少哲

（城固縣陳家灣初級中學(xué) 陜西城固 723200）

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡思想品德課應(yīng)“源于生活，服務(wù)社會”。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，改變目前的德育說教為生活化教學(xué)，關(guān)鍵要把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中，又在生活中不斷學(xué)習(xí)，更好地參與生活，服務(wù)生活。

思想品德課 課堂教學(xué) 生活 實踐

思想品德課指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的”。這給思想品德教學(xué)指明了一個方向，思想品德課堂教學(xué)生活化，就是讓現(xiàn)實生活走進思想品德課堂，讓學(xué)生參與社會實踐，改變過去那種與社會生活相脫離的德育說教，從而提高思想品德課教學(xué)的效果。而目前的教學(xué)方式存在以下問題：［1］

一、從教師方面來看

1.由于思想品德課在中考科目中所占分值相對較低，所以學(xué)校初中思想品德課的老師大多數(shù)是其他學(xué)科的老師兼任。這些老師相當(dāng)一部分是“半路出家”的，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因此對教材吃得不透徹，專研程度也不夠深刻，教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課是進行德育教育的重要渠道，必須讓學(xué)生喜歡上思想品德課，而很多老師的思想品德課教學(xué)是教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下默默的聽，他們只是記住了這些優(yōu)美的文字并沒有領(lǐng)會這些文字的真正意義及對自己生活的指導(dǎo)作用。這種灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果是思想品德課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上思想品德課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］

二、從學(xué)生情況來看

1.學(xué)生對思想品德課認(rèn)識不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣不濃，不少學(xué)生均認(rèn)為思想品德課學(xué)習(xí)起來枯燥無味，學(xué)起來沒勁，也沒有什么學(xué)的。因此學(xué)生的認(rèn)識比較消極而且所學(xué)知識也沒能真正用于現(xiàn)實生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)根本就是紙上談兵，沒有必要花費大量時間來學(xué)習(xí)這些理論。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上比較單一。大多數(shù)學(xué)生是運用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式： 機械性的死記硬背，缺乏理解性學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際的能力，同時由于其經(jīng)驗不足，分析問題的能力有限，導(dǎo)致他們對課本上的理論知識不去深入探討研究使其也不能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.青春期逆反心理的影響。中考思想品德課以開卷的形式進行，而學(xué)生認(rèn)為開卷考試是比較容易的，因此平時都不在思想品德課上花時間。同時，初中生正處于青春期，心理波動較大，偶爾受到老師批評，就產(chǎn)生逆反心理，進而影射到本門課程的學(xué)習(xí)。老師越是希望多學(xué)點，學(xué)生越是不愿意學(xué)，似乎只有不學(xué)好才能報復(fù)老師，他們這種方式某種程度上覺得是在挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，在心理上有種滿足感，這也是初中生逆反心理的體現(xiàn)。

明確了思想品德課教學(xué)回歸生活所存在的問題后，我們怎樣讓思想品德教學(xué)貼近生活，讓生活走進課堂呢？

三、讓教學(xué)圍繞生活，讓生活走進思想品德課堂

1.備課生活化。思想品德課的教材內(nèi)容大部分基于現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生感受到，必須基于他們已有的生活經(jīng)驗。因此，思想品德教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的生活資源，要把生活引入課堂教學(xué)，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、實際的生活素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《鼓勵與贊揚》一課前，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備回顧其印象最深的一次受到贊揚的場景，讓同學(xué)們寫寫自己當(dāng)時的體會，以便在課堂上能挑起同學(xué)的興趣，使他們積極發(fā)言，同學(xué)們在無形的情景中感受了生活的經(jīng)驗，提升了其對道德品質(zhì)的生活體驗。

2.課堂導(dǎo)入生活化

一節(jié)新課導(dǎo)入的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是從學(xué)生感興趣、熟知的日常生活入手。例如，在進行《情緒》的教學(xué)時，可以選幾名同學(xué)分別表演喜、怒、哀、懼等幾種表情，讓學(xué)生判斷各種表情的差別和心理變化，如此能讓學(xué)生更真切，容易的體會教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)手段多樣化。隨著科技的進步，多媒體教學(xué)為我們提供了更為直觀更為便利的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的主要工具。例如，課堂上采用視頻播放法，音樂播放法，初中生好奇心強，活潑愛動，在視聽的同時進行教學(xué)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.教學(xué)情景生活化。思想品德課源于事例，源于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從各種活動、從生活事例中進行學(xué)習(xí)，通過用生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展豐富的教學(xué)活動。例如，在講授《走進青春》一課時，先找?guī)讉€同學(xué)上講臺講述自己青春期的煩惱，這時候?qū)W生會各抒己見，有的會說身體有了變化，也有說心理上多了很多想法，這時候教師就應(yīng)該讓學(xué)生分小組自己討論這些煩惱到底是怎么發(fā)生的，最后再由老師總結(jié)引導(dǎo)，正視成長，要陽光的走進青春。

四、讓教學(xué)指導(dǎo)生活，讓思想品德課體現(xiàn)在日常生活中

理論知識的學(xué)習(xí)在于指導(dǎo)生活實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些格言都在告訴我們學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐才能體現(xiàn)其價值，因此，思想品德課要設(shè)計安排合理的實踐活動將課堂延伸到學(xué)生的生活中，擴展到社會上，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

1.作業(yè)布置生活化。讓學(xué)生及時實踐每節(jié)課的理論知識。如在學(xué)習(xí)《競爭與合作》一課后，可以讓學(xué)生從本班同學(xué)中尋找一名自己的榜樣，并與其結(jié)伴，一起學(xué)習(xí)，一起上進，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)競爭力現(xiàn)狀，并與同伴互助，發(fā)揚長處，尋找差距，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作與競爭中共同成長。

2.課后活動生活化。課后實踐活動是課堂教學(xué)生活化的有效途徑，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的的最佳方式，因此，課后教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展一系列社會活動，如：參觀、訪問、調(diào)查等實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活。比如在學(xué)習(xí)完《相親相愛一家人》后，給學(xué)生布置與課題內(nèi)容相關(guān)的幾個作業(yè)：給父母寫一封信說說自己的心里話；給父母洗一次腳或衣服；幫父母干點家務(wù)。這些小小的活動不僅鍛煉了學(xué)生，也能加深父母與子女的親密關(guān)系，同時也使課堂教學(xué)得以實踐。

總之，思想品德課教學(xué)生活化，是新課改的核心理念，也是思想品德課發(fā)展的必然趨勢，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)思想上好每一節(jié)思品課，關(guān)注學(xué)生的切實生活體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中體驗、感悟、成長。讓他們在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會人。

［1］《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）

［2］《生命化教育的責(zé)任與夢想》（張文質(zhì)）